合作学习教学法在体操教学中的实践研究.pdfVIP

200 8 年 3 月 天水师范学院学报 Mra .2，00 8 第 28 卷 第 2 期 Jo um la of Tina shui Norm la Univers iyt V lo .2 8 N o .2 合作学 习教学法在体操教学 中的实践研究 龚成太，王怀虎 (天水师范学院 体育学院. 甘肃 天水 741 00 )1 摘 要 采用实验法对天水师范学院社体专业体操课进行了合作学习教学实验。实验结果表明，采用合作 学习教学的实验组学生更喜欢体操课，态度更加积极主动，在技术和技能表现上均显著优于一般常规教学组。 此教学法发展了学生的教学和人际交往能力，激发和培养了学生的团队精神。 关键词 合作学习; 体育教育; 体操教学 中圈分类号 C麟2 文献标识码 A 文章编号 167 1一135 1 (2X)( 8) 02一0 109 一02 合作学习是一种古老的教育观念与实践，它基于 “人 作质量。在教学过程中充分利用体操的这一特点，教会学 多智广”这一哲学思想，在美国教育历史上曾有一个时期 生保护与帮助的方法。通过保护与帮助，提高了学生对动 合作学习理论深受欢迎并广为应用。111 由于它在大面积提高 作的观察、分析能力，获得动作实际完成情况的反馈信息， 学生的学业成绩、促进学生形成 良好的非认识心理品质等 借此，能及时发现、纠正错误动作，加深对动作的理解力。 方面实效显著，因此，极大地激发了学生团结协作、积极 同时，树立了互相帮助、互相关心、互相学习的好风尚。 进取和乐于言表的创新精神而深受学生们的喜爱和推崇。 2. 2 合理分组学习 合作学习是以合作小组为基本形式，促进学生学习， 学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、身体 共同达成教学 目标的教学活动，可以使学生的主体地位落 素质等方面的差异 。为了使他们能最大限度地互补学习和 实到体育教学之中，引导学生生动活泼、主动地学习。为 互相帮助，在编组时按不同的技术水平、身体素质、能力 了提高学生的学习成绩，将合作性学习引人体操教学中， 把学生分成4~6 人的小组，注意合理搭配，优化组合，使组 使学生在欢娱的氛围中学习和掌握体操基本动作和技能， 内优劣互补，组间水平相当。指定或让学生推选小组长 ， 并在小组合作式学习中培养合作精神及创新能力，从而为 由小组长带领其他学生进行练习，在练习中进行指导和示 高校体操课有针对性地改进教学，提高体操教学质童。 范，小组成员之间也互相指导，交流练习体会。 2. 3 融人竞争机制，优化合作学习 1 研 究方法 有竞争才有提高，针对学生好胜的心理特点，在合作 学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效 1. 1研究对象和时间 果能起到提高、深化的作用。比如，在学习某个动作时， 天水师范学院社体专业2X( 拓级社体专业1个 自然班42 名 通过在小组与小组之间的比赛 ，相互指出不足，并根据错 学生。时间为2X)( 7年3月至2X)( 7年7月。 误的多少或能完成动作的人数多少打出分数，最后评出优 1.2 实验设计 胜组。通过比赛，学生认真观察. 互相指出不足，促进动 将全班