初中数学北大师版八年级上册矩形、正方形（第一课时）教案.docVIP

矩形、正方形 教学设计第（一）课时 教学设计思想 本节内容需两课时讲授；第一课时主要学习矩形的定义及性质、判别，第二课时学习正方形的定义及性质；第一课时首先通过一些生活中的矩形实例直接引入矩形的定义，矩形的性质由实验操作活动探索得出，例1的设置不仅在于熟悉和应用矩形的有关性质，而且在于为“议一议”中的（2）“直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半”提供推理的前提和依据. ［生齐］长方形. ［师］对，由于平行四边形具有不稳定性，所以在平行四边形的演示过程中，我们发现有一种特殊的平行四边形——长方形，即矩形(rectangle)，这节课就来重点探讨矩形. Ⅱ.讲授新课 ［师］从刚才的演示过程可以发现：平行四边形具备什么条件时，就成了矩形？你能给矩形下一定义吗？ ［生］有一个内角是直角的平行四边形叫做矩形. ［师］很好，大家想一想：生活中有哪些实物是矩形呢？ ［生］黑板、门子、桌面、本子…… ［师］好，看像框也是一个矩形形状，它除了“有一个角是直角”外，还可能具有哪些平行四边形所没有的特殊性质呢？ ［生甲］矩形的四个角都是直角. ［生乙］因为平行四边形的对角相等，邻角互补，而矩形有一个角是直角，所以矩形的四个角都是直角. ［师］还有没有呢？下面我们来拿出准备好的平行四边形活动框架，来做一做 在一个平行四边形活动框架上，用两根像皮筋分别套在相对的两个顶点上，拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状： (1)随着∠α的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的？ (2)当∠α是锐角时，两条对角线的长度有什么关系？当∠α是钝角时呢？ (3)当∠α是直角时，平行四边形变成矩形；此时两条对角线的长度有什么关系？ (学生进行活动，探索矩形的性质) ［生甲］在这个活动过程中，随着∠α的变化，两条对角线的长度也随之变化，长的对角线缩短，短的对角线变长.但到∠α是直角时，两条对角线变得相等，再变化角时，两条对角线的长度又变化. 当∠α是锐角或钝角时，两条对角线是不相等的. 当∠α是直角时，平行四边形变为矩形，这时两条对角线的长度相等. ［生乙］矩形具有对角线相等这个性质. ［师］很好，同学们通过活动总结出了矩形的性质.谁来系统归纳一下呢？ ［生］矩形具有以下性质： 边：对边平行且相等 角：四个角都是直角 对角线：平分且相等 ［师］这位同学归纳总结得很好.他从矩形的边、角、对角线三个方面来叙述的.以后我们在研究四边形的一些性质时也可从这三个方面入手. 矩形的一条对角线把矩形分成两个全等的直角三角形；矩形的两条对角线把矩形分成四个全等的等腰三角形.因此，有关矩形的问题往往可化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决. 下面我们来看例题以熟悉和应用矩形的性质 ［例1］如图，在矩形ABCD中，两条对角线AC、BD相交于点O，∠AOB=60°，AB=4cm. (1)判定△AOB的形状. (2)求对角线的长. 分析：要判定△AOB的形状，由于∠AOB=60°，所以可考虑这个三角形是等边三角形.由矩形的性质知：OA=OB.即△AOB是全等三角形.由“有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形”，得出结论. 要求对角线的长可直接应用矩形的性质. 解：(1)在矩形ABCD中，对角线AC与BD互相平分且相等，于是OA=OB. 又∠AOB=60°，可知△AOB是等边三角形. (2)OA=AB=4cm,DB=CA=2OA=8cm. 因此：对角线的长为8cm. ［师］好，下面大家来想一想 对角线相等的平行四边形是怎样的四边形？为什么？与同伴交流. ［生甲］对角线相等的平行四边形是矩形. ［生乙］如图，在ABCD中，AB=CD，BD=AC，BC=BC. ∴△ABC≌△DCB(SSS) ∴∠ABC=∠DCB. 在ABCD中，AB∥CD， ∴∠ABC+∠DCB=180° ∴2∠ABC=180°，即∠ABC=90° ∴ABCD是矩形. ∴对角线相等的平行四边形是矩形. ［师］对，我们把它作为矩形的判别条件.刚才乙同学说明理由时，用什么来说明“对角线相等的平行四边形是矩形”呢？ ［生丙］用定义来说明的，即：有一个角是直角的平行四边形是矩形. ［师］好，现在我们就有了两个判别矩形的条件： 1.有一个内角是直角的平行四边形是矩形. 2.对角线相等的平行四边形是矩形. ［师］下面我们来做一练习，以熟悉矩形的判别条件. Ⅲ.课堂练习 课本P113随堂练习 1.已知ABCD的两条对角线AC、BD相交于点O，△AOB是等边三角形.求∠ADC的度数. 解：如图，△AOB是等边三角形，所以： OA=OB 又∵ABCD的两条对角线AC、BD互相平分，所以AC=BD. 因此ABCD是矩形. ∴∠ADC的度数为90°. Ⅳ.讲授讲课 ［师］好，下面大家来议一议 (1)矩形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？如