浅谈高职音乐教学中的视唱能力之培养.pdfVIP

维普资讯 第 6卷．第 5期 辽 宁 高 职 学 报 Vb1．6．NO．5 2004年 l0月 LIAONINGHIGHERVOCATIONALTECHNICALINSTITUTEJOURNAL Oct． 20o4 文章编号：1009--7600 (2004)05—01l7—02 浅谈高职音乐教学中的视唱能力之培养 闵素琴 (抚顺师范高等专科学校，辽宁 抚顺 113006) 摘 要：视唱练耳课是训练学生听觉的一门音乐基础课，而良好的视唱能力是音乐智能形成的基础． 在教学中教师要重视对学生音乐视唱能力的培养，在这一过程中最重要的是注意解决视唱中的 “音准”、 “节奏”、 “兴趣”问题 ，并开展音乐欣赏，学习其它音乐知识与进行技能训练，从而达到培养高职学生良 好 的视唱能力 目标 ． 关键词：音准；节奏；兴趣；音乐欣赏 中图分类号：G633．951 文献标识码：B 视唱练耳课，是高职高专院校实用音乐专业 二、加强节奏训练 的一 门专 门训练学生听觉的课程 。它通过视唱、 奏是音乐的灵魂。“音乐构成的第一要素是 听写、听觉分析三个基本教学环 ，训练学生的 节奏，任何旋律不能脱离节奏。”没有旋律的节奏 音乐听觉，培养学生音乐感，启发学生潜在的音 可以使人产生律动，但是没有：奏的旋律无法让 乐素质形成音乐视唱能力。 人领略到艺术的真谛，无论是唱歌还是跳舞，一 一 、 在视唱中解决 “音准”问题 切都必须有节奏。 解决 “音准”问题，是开启视唱教学火门的 视唱练耳是建立在鲜明的节奏感基础上进行 第一把钥匙。在视唱教学中，根据学生的能力 由 练习的，培养 良好的节奏训练是视唱的重要环节， 浅入深，从易到难，循序渐进 。对于初学视唱的 有了拍子和强弱的节奏规律感，从身体的感觉和 学生来说，我们先从单音入手，然后是音阶训练 肌 肉的反应入手 ，如用拍手 、跺脚 、拍腿 、抬手 (火音阶、小音阶)，依据音的倾 向性，培养学生 等办法米反复有规律地做出来。通过 自由、协调 内心的一种音高感觉。如记忆主和弦 I、III、V 表现音乐情绪的动作来感受节奏，不仅唱得有情 级的音高，掌握其倾 向性和稳定性。 绪，建立起对音乐节奏要素的优美反应，而且从 经过反复模唱练习，初步掌握大小二度音 中发现律动的美感与乐趣 。 的音准，并明白音高距离是固定的，无论是全音 =奏的掌握需要长时间的刻苦练习。初学者 还是半音都应唱的准确无误 。经过熟练掌握后再 可采用手挥拍打节奏 ，养成 良好 的习惯 ，为以后 进行二度 以上的音程训练 ，在唱的过程 中，如遇 学习复杂的1奏打下坚实的基础。随着视唱教学 1、3先唱 1、2、3，唱儿遍后把 1、3存入 内容的步步深入，节奏也越来越复杂，各种节拍、 记忆，：忘却2，再唱 l、3。这种方法无论大小 多声部节奏、特殊节奏等，这时可采剧双手分工、 音程都可以使用，唱得既准确义可以锻炼学生的 口手分．丁、手脚并用等方法，强化学生的节奏意 思维能力。 识，训练学生的节奏感 。 练习 “音准”是一个漫长的过程。有时将音 三、发挥学生的主观意识，提高学生 高形象化，可以使学生更容易掌握，如在听记和 的学习兴趣 弦时，为区分和弦的性质，把大三和弦比喻成 “炙 在以往的音乐教学中，教师控制着整个课堂， 热的阳光 ”，把小三和弦 比喻成 “凉爽的月光 ”， 不给学生 自己独立思考的空间