初中数学冀教版八年级上册第十八章平面直角坐标系全章表格式教案.docVIP

课题与教学内容 第十八章平面直角坐标系 课时安排 8课时 教学目标 知识技能 1．认识并能画出直角坐标系；在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标． 2．了解二元一次方程（组）的解与点的坐标的关系，初步了解利用直角坐标系解二元一次方程组的方法． 过程方法 3．能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置． 4．经历点的坐标变化与图形变换之间关系的探索过程，感受图形变换后点的坐标的变化 情感态度 5通过对实际问题中确定平面上点的位置的各种方法的观察、体验与分析，能灵活运用不同方式确定物体的位置；经历从现实中抽象出直角坐标系这一数学模型的过程，理解直角坐标系的实际意义，增强数学应用意识 教 学 重 点 在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标． 教 学 难 点 了解二元一次方程（组）的解与点的坐标的关系，初步了解利用直角坐标系解二元一次方程组的方法． 教 具 准 备 多媒体，课件 教 学 过 程 设 计 二教科书设计说明 1．本章的内容及其地位和作用． 本章内容主要有以下几方面：确定平面上物体的位置的方法；平面直角坐标系的建立及如何在坐标系中确定点的位置；图形变换与坐标的变化；初步感受利用直角坐标系解二元一次方程组．这四方面内容在结构上是连续的，层次上是递进的． 确定平面上物体的位置与生活密切相关，由此引入直角坐标系可使学生切实感受这一数学模型的实际意义，有利于发展学生的应用意识． 直角坐标系是联系代数与几何的桥梁，是数形结合思想的典型体现，本章内容可使学生从多角度感受代数、几何知识的有机结合．例如，用数（坐标）可表示位置与图形，用坐标变化能描述图形位置及形状的变换，数量关系（方程）可用几何图形表示等等．学习本章内容是进一步学习函数与解析几何的基础． 2．本章内容在呈现方式上的特点． （1）从各种贴近生活的情境出发（如座次表、街道交通图等）引入相关的概念，而不是直接由一维坐标系（数轴）推广到二维的直角坐标系，这样学生会自然的感受直角坐标系这一数学模型是源于实际的． （2）采用多种方法确定平面上物体的位置．使学生认识到在平面上描述物体的位置，需要先确定一个参照点和两个量（两个距离、经度纬度、角和距离），从而揭示了坐标的实质，再由实例（交通图）拓展，抽象出直角坐标系这一数学模型，使学生经历由感性到理性的概括抽象过程，避免了从概念到概念而与实际脱节的弊端． （3）直角坐标系这一数学模型是典型的数形结合思想的产物，本章不是由坐标系直接进入函数，而设置了“图形与坐标”这一内容，用学生感兴趣的各种几何图形为载体，探索图形与坐标的关系，使学生感受数与形之间是密不可分的，也为后面学习函数的图像变换进行了“预热”． （4）在对直角坐标系这一数学模型的建立、认识、理解及应用的所有环节上，均注重给学生思考、探索和操作的空间，引导合作交流，师生互动；例题、练习、习题均力求贴近生活，有趣味． 三、教学活动建议 1．“确定平面上物体的位置”一节意在通过对各种确定位置方法的探索，认识平面上确定位置需要三个要素．因此，本节不仅应当引导学生广泛挖掘身边的实例，还应注重从思维上引导学生比较各种力法的异同并从共性中理解坐标的实质． 2．在教学中应注重通过学生动手操作以切实达到教学目标2、教学目标3的要求．为避免重复操作的枯燥，可引导学生在方格纸上设计简单的图案，写出相关点的坐标以增强趣味性． 3．图形变换与坐标的变化之间的关系对学生比较困难，建议从增强形象性和趣味性以及增加操作性的活动达到化难为易的目的．例如，可引导学生自制简单的学具，有条件的学校，教师应该自制（或选用）多媒体课件进行演示． 4．直角坐标系建立后，数与形的转换有一套摹本的数学语言，在教学中要有意识引导学生通过对答、小组交流和书面表达等多种渠道使学生学会这种科学的表述． 四、课时安排建议 18.1确定平面上物体的位置 l课时 18.2平面直角坐标系 2课时 18.3图形与坐标 3课时 18.4二元一次方程（组）的解和点的坐标 1课时 回顾与反思 1课时 合计 8课时 五、评价建议 1．知识技能评价．不仅要求能正确画出直角坐标系并能根据坐标描点及由点的位置写出坐标，还应注重是否会恰当地建立坐标系以及能从不同视角求出图形变换后点的坐标．不仅要求能正确描述坐标变化后，图形位置及形状变化的情况