初中数学人教新课标版八年级上《11.2三角形全等的判定》教学设计2教案.docVIP

辽宁省瓦房店市第八初级中学八年级数学上册《11.2 三角形全等的判定》教学设计（2） 人教新课标版 教学目标： 1、通过学生动手画图，实验，理解和掌握角边角公理； 2、会用角边角公理证明三角形全等，进行证明线段或角相等的问题； 3、培养学生的识图能力，逻辑思维能力，在教学中向学生渗透全等变换的思想方法。 教学重点： 角边角公理及其应用。 教学难点： 利用三角形全等证明线段或角相等。 教学过程： 一、情景引入： 师；前不久，我将一块玻璃打碎成如图（1）（多媒体展示），应拿哪一块去玻璃店即可配回与原来一样大小的玻璃？为什么？ 图（1） 图（2） 生：（思考后回答）第一块，根据SAS。 师：如果破碎成如图（2）的两块呢？ 学生自由讨论，教师指名回答。（学生意见可能不统一，理由不清楚） 二、探索“角边角判定方法” 师：如图（1）中拿①去是知道它两边及一个夹角相等，所以配得三角形的玻璃大小一定会相等，根据了边角边的判定方法。若拿图（2）中的①去配玻璃，是已知道三角形的什么？要解决什么？ 生：已知道一个角对应相等，看它们是否全等？ 组织学生思考并动手画图，比一比同桌之间所画的两个三角形是否全等？ 师：若拿图（2）中的②去配玻璃，其实是已知道三角形的什么？要解决的是什么？ 生：（思考后回答）已知道两个角相等，且它们的夹边也对应相等，看这两个三角形是否全等？ 师：说得非常好！下面请同学们在练习本上画出△ABC与△DEF，使得∠D=∠A, ∠E=∠B, DE =AB。 学生动手画图，教师巡回指导，并指名同学画在黑板上。完后，教师借助多媒体演示一遍作图过程。 师：请同学们把△ABC与△DEF剪下来，叠放在一起，看两个三角形是否重合？ 生：重合。 师：根据两个三角形全等的定义，它们是否全等？ 生：它们是全等的。（因为能够完全重合的两个三角形是全等三角形） 教师用多媒体演示△ABC与△DEF重合。 师：同学们，通过大家动手画图与实验，你们能否得到一种判定两个三角形全等的方法？ 组织学生讨论并积极发言。 教师根据学生的发言补充并板书“有两个角及它们的夹边对应相等的两个三角形全等”。 师：谁能把这些文字语言写成数学符号语言呢？ 生：（思考后回答）在△ABC与△DEF中 ∠A=∠D, AB=DE， ∠B=∠E, ∴△ABC≌△DEF（ASA） 教师强调两角和边的对应关系。 三、角边角公理的运用 例题1：如图△ABC与△A’B’C’中，∠A=∠A’, ∠C=∠C’,且AB=A’B’，试猜想△ABC与△A’B’C’全等吗？（多媒体展示） A A’ B C B’ C’ 组织学生交流讨论后回答。 例题2：（多媒体展示）如图，已知D、E分别在AB、AC上，BE与CD交与点O，AB=AC, ∠B=∠C，求证：BD=EC。 A 活动：学生思考分析并自由讨论后， 说说自己的思维方法，在此基础上， 教师做一下全面的分析。让学生在自 己的草稿纸上写出证明过程，然后看 展示证明的规范板书。 师：在条件不变的情况下，你还能证得图形中的哪些线段相等？哪些三角形全等？ 鼓励学生思考、讨论，师生共同归纳： 图形中还有：△BDO≌△CEO，OB=OC，DO=EO，BE=CD 三、学生实践 1、课前图形（2）中的碎玻璃应带哪块去配？ 生：带②去，根据ASA 2、请同学们画△ABC，使得∠A=75°，∠B=40°，AB=3cm，这样的三角形你能画几个？ 四、课堂小结 这节课你有什么收获？还有什么疑惑？ ② ① ② ①