初中数学人教新课标版八年级上《用函数的观点看方程与不等式》教案.docVIP

山东省临沭县第三初级中学八年级数学上册《用函数的观点看方程与不等式》教案 人教新课标版 函数和方程，函数与不等式，它们是几个不同的概念，但它们之间有着密切的联系，一个函数若有解析表达式，那么这个表达式就可看成是一个方程；一个二元方程，两个变量存在着对应关系，如果这个对应关系是函数，那么这个方程可以看成是一个函数。许多有关方程、不等式的问题可以用函数的方法解决；反之，许多有关函数的问题也可以用方程和不等式的方法解决，用函数的观点看方程与不等式，是学生应该学会的一种思想方法。 【教学目标】 1、理解一次函数与一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程组的关系，会根据一次函数的图象解决方程与不等式的求解问题。 2、学习用函数的观点看待方程与不等式的方法，初步感受用全面的观点处理局部问题的思想。 3、经历方程和不等式与函数关系问题的探究过程，学习用联系的观点看待数学问题的辨证思想。 【教学重点】 一次函数与一元一次方程、一元一次不等式、方程组的关系的理解。 【教学难点】 对应关系的理解及实际问题的探究建模。 【教学过程】 创设情境 同学们，你们熟悉龟兔赛跑的故事吗？（请一学生简述）请看屏幕，从图象 上看出这是几百米赛跑？表示兔子的图象是哪一条？兔子什么时候开始睡觉？什么时候乌龟追上了兔子？ 由两条直线的交点坐标来确定相应的两个解析式组成的方程组的解，实际上，一次函数是两个变量之间符合一定关系的一种互相对应，互相依存。它与我们以前学过的一元一次方程，一元一次不等式，二元一次方程组有着必然的联系。今天我们将研究用函数的观点看方程与不等式。 （设计意图；一、以学生熟悉的龟兔赛跑故事引入，然后用函数图象形象说明了它们赛跑的过程，把一次函数与学生之间的距离拉近了。二、点明学习本节内容的必要性：（1）函数与方程、方程组、不等式有着必然的联系；（2）用函数的观点看待方程、方程组、不等式是我们学数学应该掌握的思想方法。） 探讨 1、我们先来看下面的两个问题有什么关系： （1）解方程2x + 20 = 0. （2）当自变量为何值时，函数y = 2x + 20的值为零？ 问：①对于2x + 20 = 0和y = 2x + 20，从形式上看，有什么相同和不同的地方？ ②从问题的本质上看，（1）和（2）有什么关系？ ③作出直线y = 2x + 20，看看（1）与（2）是怎样的一种关系？ （设计意图：用具体的问题作对比，帮助学生理解；让学生在探究过程中理 解两个问题的同一性。） 揭示归纳：（1）和（2）实际上是同一个问题。由于任何一元一次方程都可 以转化为ax + b = 0（a、b为常数，a≠0）的形式，所以解一元一次方程可以转化为：当某个一次函数的值为0时，求相应的自变量的值，从图象上看，这相当于已知直线 y = ax + b，确定它与x轴交点的横坐标的值。 2、以下两个问题是不是同一个问题？ （1） 解不等式：2x–40 （2）当x为何值时，函数y = 2x–4的值大于0？ 问题：你如何利用图象来说明（2）？ （3）“解不等式2x–40”可以与怎样的一次函数问题是同一的？怎样在图象上加以说明？ （设计意图：当y取值从等于0变成了大于0，响应的x值也由一个值变成了一个范围；如何从图象上看，对学生来说需要思维的跳跃，这里安排（3）是及时的，使学生对y0时x值的确定有进一步的理解。） 归纳：由于任何一元一次不等式都可以转化为ax + b 0或ax + b 0（a、b为常数，a≠0）的形式，所以解一元一次不等式可以看作：当一次函数值大（小）于0时，求自变量相应的取值范围。 试一试 1、以下的两个问题是同一个问题 序号 方程或不等式问题 一次函数问题 1 解方程7x+5=0 2 当x为何值时，函数y=3x–6的值大（小）于0？ 3 2、作出函数的y = –2x–5的图象，观察图象回答下列问题： （1）x取何值时，–2x–5 = 0？ （2）x取何值时，–2x–5 0？ （3）x取何值时，–2x–5 0？ （4）x取何值时，–2x–5 3？ 应用 用画函数的方法解不等式 5x + 4 2x + 10 解法1：原不等式化为3x–60，画出直线y = 3x–6，可以看出，当x2时 这条直线上的点在x轴的下方，即这时y = 3x–60，所以不等式的解集为x2. 解法2：将原不等式的两边分别看作两个一次函数，画出直线y =5x + 4与直线y = 2x + 10，可以看出，它们交点的横坐标为2，当x2时，对于同一个x，直线y = 5x + 4的点在直线y = 2x + 10上相应点的下方，这是5x + 42x +10，所以不等式的解集为x2. 强调：虽然像上面用一