班主任参与心理健康教育浅谈.pdfVIP

维普资讯 的一次爆炸。法军抓住时机大举反 攻。于是，这场会战以德军的失败 一 直以来，我们理所当然地把班主任称为德育工作者，它 载入史册，进而决定了第一次世界 确实反映了班主任的主要工作内容是对学生进行道德教育、思 大战的最后结局。为了增强效果， 想政治教育、纪律教育等。然而，培养人才是教育的根本任务， 我在讲之前提出 如“何评价人的动 ． 要做好这项工作，仅凭传统和经验是不够的，还要遵循现代教育 机”的问题以引起学生的注意；在 ’ 工作的客观规律。由此，现代班主任的角色内涵也随之拓展 ：不 讲的过程中提出 “如何看待人的胆 仅是教师、班级管理者，更应是心理健康教育工作者。 小”的问题以引起学生的思考 ；讲 一 、 班主任参与心理健康教育的迫切性 完故事后组织讨论，进行总结，以 众所周知，在学习活动中，挫折、压力、害怕 、紧张、烦 提高学生的认识。根据学生讨论的 恼、孤独无助等焦虑心理会损害智力，使思路闭塞，严重阻碍学 结果，我作了这样的总结 ：不要让 生的身心全面发展。虽然如今的学生大都活泼、聪明，然而，他 “因为……所以……”成为定势， 们身上往往具有独生子女的种种缺点，比如软弱、娇气、任性、 “因为我智力不好，所以学习不好” 孤僻、自私等等。这些不良的心理因素影响了学生的全面发展。 等等这些都会对人的行为产生消极 因此，学生的心理健康教育问题成为越来越突出的新课题。 的影响，能最终取得成功的人不是 学生心理健康教育的重点是学生的心理素质普遍得到发展， 因为他们没有缺点，而是因为他们 而不是个别学生的障碍性心理咨询。我们进行学生心理健康教 敢于打破习惯的思维定势，善于克 育的目标，不仅仅是没有心理疾病，不仅仅是通过咨询和治疗来 服常规的约束，最终获得了成功。 解决个别人的问题，而是面向全体学生，开发全体学生的心理潜 通过这三个环节，加深了学生对故 能，提高其心理机能，促进学生个性发展和整体心理素质的提 事寓意的理解，收到了较好的教育 高。所以，面向全体学生，实施心理健康教育，仅仅依靠少量专 效果。 职心理咨询人员是难以承受的，必须有广大班主任的参与。 当然，还可以通过学生讲故 二、班主任参与心理健康教育的优势与可能 事、扮演其中的角色等方式以调动 班主任是班级的组织者、教育者、管理者，是班级学生主 学生参与的积极性，加深学生对故 要的精神关怀者。这种特殊的角色地位，使他与班级群体的关系 事寓意的理解，从而发挥主题班会 成为一种特殊的师生关系，具有更大的权威性与信任感，成为影 的教育意义，提高教育效果。 响学生行为、态度、价值观的一种隐性课程。相对于其他教师来 (本文编辑 余志权) 说，班主任负责全班学生的各项工作，能够较容易地掌握对象的 第一手资料，通过与学生的频繁接触，较详尽地掌握每个学生的 维普资讯 广东省教育学院 王小棉 个性、能力、交友关系、家庭状况及其他问题 ；同 作中应扬长避短，结合实际，自觉加强学习，深入 时，连续几年带同一届学生，有助于动态把握学生 理解心理教育理论，积极开展心理教育教学研究。 在校期间的全面情况 ；在此基础上，能够在综合 作为现代班主任，应以发展性心理辅导为主，将学 地、移情地理解学生的前提下，利用各种机会，有 生视为有自身需要的 “当事人”，把自己看作从旁 计划地针对每个学生的情况进行适当的持续的指 提供帮助的服务者、协助