生命视野中全面发展教育的反思与重构.pdfVIP

维普资讯 2004年7月 江 苏 大 学 学 报(高 教研 究 版) Ju1．2004 第26卷第3期 JournalofJiangsuUniversity(HigherEducationStudyEdition Vo1．26No．3 生命视野中全面发展教育的反思与重构 冯 建 军 (南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京210097) 摘 要 ：全面发展教育包括体育、智育、德育和美育。 “四育”是身心和谐发展、真善美人格完美统一的要求，为 生命发展所设计，但现实中的教育却偏离生命 ，疏远甚至遮蔽生命。因此 ，必须把全面发展的教育置于生命 的 视野 中进行反思和重构，寻找教育的生命 “家园”，走向教育的本真。 关键词 ：生命体育；生命智育；生命道德教育；生命美育；生命视野 中图分类号：G40 文献标识码 ：A 文章编号 ：1004一O03X(2004)03—0001—05 斯巴达的教育是失败的。基督教相信人的肉体是 一 、 生命体育 有罪的，肉体有太多的物欲和色欲 ，因此，体育就 生命在于运动 ，因此，我们每个人都需要锻 在于 “洁身”，通过严酷的训练，实行禁欲主义，摆 炼，这就是通常所说的体育。体育是 自然生命发 脱动物灵魂与肉体结合所产生的欲望。大概是受 展的需要，是生命其他方面发展的基础。体育的 这种影响太深的缘故吧，至今一些学校把体育作 目的原本在于强其筋骨 ，长寿生命，促进身心的和 为惩罚学生的手段使用 ，例如，某某学生违反了课 谐发展。不过，现在的体育却变了昧，深深地打上 堂纪律或者和同学之间出现了摩擦 ，就罚他在操 了 “应试教育”的痕迹。一方面中小学平 日不重 场上跑几圈步 ，或做俯卧撑多少个。 视体育，甚至到高年级需要冲刺升学时干脆取消 竞技体育在学校体育中也不值得提倡和推 体育，很多同学也把上体育课看作浪费宝贵的学 广。日本教育家小原 国芳在其 “全人教育”思想 习时间，很多家长对上不上体育课也无所谓；但另 中非常看重体育，但他却 “坚决反对一味计较胜 一 方面 ，学校也有重视体育的时候，这就是参加各 负，唯奖品是图以及将体育演戏化”，他甚至对奥 种不同级别类别的体育比赛，学校看重的不是体 林匹克运动都颇有微词 ，他说 ：“我对奥林匹克的 育本身，而是锦旗 、奖章、记录和奖杯。体育的工 评价 远 不 如 捷 克 斯 洛 伐 克 的 ‘神 鹰 运 具化 ，正在使体育走向与生命的对立。 动 ”’。[1](p．33 因为竞技体育的出发点不是身体 体育本是身体的需要，为身心所必须。但现 或身心的发展 ，而是外在于身心的利益。今天体 实中的体育却走上了折磨身心的道路。在古希腊 育越来越肩负了外在于生命的重任 ，为国家的政 时期 ，斯巴达是最重视体育的，但斯巴达人的体育 治、经济 ，为他人的观赏，为个人的金钱 、利益，置 既不注重发展身体 的健康 ，也不注重人体的和谐 身心健康于不顾 ，运动员甚至为了运动成绩 ，不惜 美 ，而一味强调军事体育，对儿童进行残酷的训 以摧残 自己的身心为代价。政治化 、经济化的体 练，把他们培养成为强悍 的、服从的、没有感情的 育，越来越丧失了体育的真义 ，体育外在于生命 ， 军人。他们把鼓励斗殴作为训练和促使身体强健 与身心对立 ，摧残生命。 的方式，鞭挞是他们常用的方法，这种非人的体格