表现性评价在历史教学中的应用.docVIP

表现性评价在历史教学中的应用 李进 201002050709 摘要： 传统的测试，往往局限于“双基”的评价，而对学生综合素质的考核却无能为力。表现性评价是指在具体情境中，通过学生完成任务考查知识与能力、情感、态度与价值观，突出对思想素质和实践能力的考查，体现主体性和过程性，符合新课程的要求,正好可以补充这一不足。本文以辛亥革命教学为例，从表现性评价的目标的确定、标准的制定、任务的选择、总体评价等方面做出论述。试图实现表现性评价在历史教学中的应用。 关键词 :表现性评价 历史教学 辛亥革命 最新颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》规定“普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。”这就说明历史教学评价不仅要对学生知识与能力评价，还要对学生的过程与方法、情感态度与价值观进行评价。显然，传统的测试已经无法适应新课标的要求，这就需要一种新的评价方式——表现性评价（performance assessment）。 表现性评价的概述 （一）表现性评价的定义 对于表现性评价的定义国内外还没有达成统一的认识，目前较为公认的一种说法是美国国会技术评价办公室1992年提出了一个描述性定义：要求学生创造出答案或产品以展示其知识和技能的测验[1]。具体来说,:1. 限制性的表现任务。即“初始状态、目标状态以及由初始状态如何达