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维普资讯 第22卷第6期 泉州师范学院学报(自然科学) Vo1．22 No．6 ． 2004年 11月 JournalofQuanzhouNormalUniversity(NaturalScience) Nov．2004 论高师数学分析课XSH实验教学认识论基础 程广文 ，张惠典 (1．泉州师范学院数学系。福建 泉州 362000；2．泉州师范学院教务处，福建 泉州 362000) 摘 要：任何一项教育科学实验都必须有一定的认识论基础．“小步距深究缓进”(XSH)式 《数 学分析》课教改实验是从教学实践中提出的，它立足于教学实践．为了从认识论的高度认识XSH 实验应该从教学 目标、教学对象和教学内容在整个教学体系中的地位来加以说明．由于每一项实 验都是基于某方面的认识而提出，因此，XSH实验也具有它自身的实验对象和环境的局限性． 关键词：小步距深究缓进；教学认识论；数学分析；极限 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1009—8224(2004)06—0028一O5 1 缘起 作为师范教育，教师的培养质量关系到社会的未来．然而，在当今高等教育沿着 “宽口径” 和 “泛专业化”的改革之路发展的时候，我们是否要以牺牲未来教师的质量为代价，而使教师 在没有深厚的专业知识的背景下工作呢?无可厚非，作为学科专任教师应该有深厚的学科知 识，但这不是一个充分条件．也正如此，高等师范教育的改革也应顺应时代潮流．更何况，作为 教师应该具有更为宽广的知识才能更好地做好教师工作，因为数学教师不只是要教数学知识 (教书)，还肩负着培育下一代的使命(育人)．在当今高等教育发展趋势下，“具有宽广的背景 知识”与 “储备深厚的专业知识”是存在于高等师范教育改革中的一对矛盾． 数学专业教师的培养是一个长线专业工作．数学越来越受到人们的重视，这不仅在于人 们认识到数学素质是一个公民必须具备的基本素质之一，而且在于当今时代已经是一个数字 化生存的时代，生活的数字化致使我们的每一员成为 “地球村”的村民．从这角度看，数学教师 的培养具有时代意义．另一方面，未来数学教师的数学知识、数学能力和数学素质又要在 “宽 口径”的前提下完成，这必然影响到数学系数学教育专业的课程与教学改革．但是课程与教学 改革的成败关键又在于数学课堂教学，因为任何课程改革都必须付诸于课堂教学，没有成功 的教学改革就没有成功的课程改革．专业基础课在数学教育专业课程体系中居于核心地位． 数学教育专业的专业基础课主要成分是 “数学分析”、“高等代数”和 “空间解析几何”(俗称 “老 收稿 日期：2004--07—11 作者简介：程广文(1965一 )，男，安徽安庆人，博士，讲师，从事数学课程与教学论研究 基金课题：全国教育科学 “十五”规划课题(FIBo3O727) 维普资讯 第6期 程广文等：论高师数学分析课XSH实验教学认识论基础 29 三高”)．其中又以“数学分析”是重中之重，因为“数学分析”是现代数学之基础．“数学分析”的 对象是变量；“数学分析”的思想是无穷小分析；“数学分析”的方法是极限方法．极限方法的掌 握，“e一6语言”的掌握关系到整个现代数学的学习，更是近代数学学习的基础．数学分析的思 想方法的掌握又是数学教师的数学素养的一个重要的标志．《数学分析》是数学专业的最基础 课程，是近现代数学的基础，可以这样说，近现代数学正是在数学分析的基本思想和方法上发 展起来的．所以《数学分析》课的学习关系着数学专业的学生的数学知识、数学能力和数学素 质的提高．另一方面，在高等师范院校中，数学专业的学生的培养 目标是成为教学教师，高等 师范院校的教学应该具有示范性．教师的教学能力不是仅仅有了教育学、心理学和教学法知 识就能得到自然获得和提高的，更为重要的在于高等师范院校的课堂上的 “耳濡 目染”，是在 “观察”和 “体验”基础上而得以发展和提高的． 正是由于这种背景我们着手开展 “小步距深究缓进式专业基础课教学改革实验”，简称 XSH．本实验就是从 “