论高等职业院校体育教育中的人文精神.pdfVIP

2010年 4月 湘南学院学报 Apr．，2010 第 3l卷第 2期 JournalofXiangnanUniversity V01．31No．2 论高等职业院校体育教育中的人文精神 李 萍 (湖南大众传媒职业技术学院。湖南 长沙 410100) 摘 要：体育教育是科学的更是人文的，主要是为生命教育服务．但是 ，由于高等职业院校的体育教 育倚重竞技体育， 过于程式化，与学生的生活世界脱离，逐渐偏离了体育的主要育人 目标．因此，应从教育观念、体育精神、评价体系的建 立入手，实行高等职业院校体育教育 “育体”与 “育心”的统一，而强化体育教师本身的人文素质是解决问题的基础 ． 关键词 ：高职院校 ；体育教育；人文精神 中图分类号：G8。r7．3 文献标识码：A 文章编号：1672—8173{2010}02—0118—04 1 问题的提出 一 直以来，人们很少关注到高职院校的体育课程，几乎没有对其进行过批判与解构，以至于高职院校体育 课程 的性质始终得不到准确定位，时常发生学校体育与竞技体育之间关系纠缠不清等 问题 ．其根本原因是在 于我们研究思路出现了一些误区．首先，有关体育课程的学说都是在竞技体育研究的名义下进行的，但凡对体 育课程理论探讨都 自觉不 自觉地被作为体育理论的一个分支来对待；其次，高等职业院校体育教育理念 尚存 诸多不足与缺陷，严重缺乏人文精神的支撑与涵盖 ．再次，现实的体育教学过多地进行纯技术性的内容教学， 忽略了人的发展和需要，忽略了体育对学生人文素养的作用 ．因此，推进高等职业院校体育教学人文化的改 造 ，努力培养具有创造精神、自尊、自强、自立、个性健全的人才 ，是时代摆在我们面前的重大课题 ． 2 体育教育是科学的更是人文的 体育是人们通过身体运动来增强体质，促进身心发展的活动 ．广义的体育又称体育运动，泛指以身体练习 为基本手段，有 目的、有组织的增强体质、增进健康、提高运动技术水平、丰富社会文化生活的活动；狭义的体 育是指有 目的、有计划、有组织地为促进身体全面发展，增强体质，传授锻炼身体的知识、技术、技能，培养思想 品德的教育过程．从本质来看，体育不等于达标训练，把体育引入运动能力和水平达标就是体育应试教育，有 运动也不等于就有体育，斯文的运动(如下棋、打牌)、机械 的运动(如走路上班)、简单的运动(如立正、稍息、齐 步走)和游戏运动都不算是体育，体育不能仅 以安全为前提，也并不能以延年益寿为 目标，更不是整饬纪律和 惩罚学生的手段 ． 体育是科学的，它是建立在生理学、运动学、心理学、教育学等学科基础上的一 门科学，但体育更是人文 的．人文主义教育亦称 “人道主义教育”，是欧洲文艺复兴时期人文主义者提出的以人道反神道、强调尊重儿 童、注重使儿童身心全面发展的教育思想．体育作为人文精神的弘扬，应该突出学生个体生命的成长，关注人 的全面发展 ．在中国的传统文化里，精神与肉体是分离的，甚至是对立的；而在西方的文化观念里，肉体与精神 是不可分离的，认为健全的精神寓于健康的身体之中．中国人是用修身养性、用智育的观念来消融体育的，认 为体育是 “向受教育者传授健身的知识、技能，增强体质，培养 自觉锻炼身体习惯的活动．”(《中国大百科全书? 教育卷》)这是一种肤浅和模糊的观念 ，因为体育不是智育的延伸和翻版，体育教育不能按照智育的模式来进 收稿 日期 ：2009—10—20 基金项 目：湖南省教育科学十一五规划课~_(XJK08QTM001) 作者简介：李 萍(1979一)，女，湖南郴州人，湖南大众传媒职业技术学院公共课部讲师，湖南师大体育学院在读研究生， 研究方向：健美操教学与训练． - ll8 · 行，也不能按照智育的方式来衡量和检查．体育中应该孕育着一种强烈的体育精神，这是一种强力的冶炼，是 一 种冒险精神的培养，是一种运动习惯的形成，也是一种身心素质的提升 ．在我看来 ，体育文化至少应该包含 四种基本要素：(1)身心健康与休闲文化；(2)运动习惯与技能；(3)进取与冒险精神；(4)意志力与团队精神．因 此，体育是肉体与精神的结合，直接为人的生命服务，体育课程不再只是学校体育的填充物，而是学生学习生 活技能