四川美院工艺教育改革项目中的几组关键词.pdfVIP

重庆高教 2011年 6月第24卷第 2期 四川美院工艺教育改革项 目中的几组关键词 谢亚平 【摘 要】本文回顾了四川美术学院设计学院工艺系重庆市重大教改项 目 《板块结构与工作室制》实施两年来触及的几 个核心问题：传统手工艺与当代设计教育之间的关系、学习主体的主动性学习、专业知识的有效整合、从作品到产品的转变、 最大可能性的发挥学生创造力，试图梳理出几组关键词，明确呈现在教改前原有的教学模式是如何建立起来，为什么提出教 改?教改中运用了什么样的手段?并进一步探究这次教改的理论突破与价值 ，探索其可操作性和实际效果。 【关键词】板块结构；工作室制；材料的跨越 回顾 2O世纪中国艺术设计教育演进的历程，实 工艺职业学校”。1940年初改为 “四川省立技艺专 际上隐含了对 “工艺美术”和 “艺术设计”两个概念 科学校”，设五年制应甩艺术、音乐、建筑三科。 的不同解读。从20世纪80年代后半期开始，对这两 其中应用艺术 (包括漆器、家具 、印染等方向)是 个概念的争论延续至今，背后牵扯了复杂的社会、经 最主要的专业。该校被评价为： “它在中国近代艺 济、文化、教育体制等问题。纵观四川美术学院工艺 术设计教育的发展历程中具有重要意义，该校最大 教育的发展，其中就包含着对这两个概念的认知和实 的办学特点就是将长期实行的单一的图案教育分解 践，这种变化是建立在中国不同时期社会需要和艺术 为几种各具特色的专业设计教育，从而开创了中国 设计 自身变迁的基础之上的。四川美术学院设计学院 艺术设计领域分科教育的先河。该校教学的最重要 工艺系重庆市重大教改项 目 《板块结构与工作室制》 成果就是使长期依附于美术教育的艺术设计教育获 实施两年来，实际上已经触及到当代设计艺术教育回 得了独立的地位，从而对后世艺术设计教育的发展 避不了的几个问题：如何协调好传统手工艺与当代设 产生了深远的影响。正因为如此， “雷圭元将该校 计教育 (多媒体手段为主)之间的关系?如何促使学 的设立看做是 图‘案教育始脱离附属于美术学校而 习的主体从被动知识灌输向主动学习的转变?如何 独立成科，各谋发展 ’的开端，并对其教育做出这 通过课程之间的有效链接来实现知识的整合?如何 样的评价 图‘案各部门之教育课 目于焉完整’。 图‘ 能让学生跨越传统工艺材料的限制，发挥艺术创造 案教育在此阶段中，渐入正规矣一’。 。 力?如何在作品与产品间建立一根联系的纽带? 第一代工艺美术奠基人大多在年轻时接受了良 1 工艺教学的承继与拓展 好的欧洲、日本的工艺教育，同时对中国传统文化 2007年四川美院设计艺术学院正式成立 ，成为 有深入通彻的研究，对 “中国现实”有着清醒的认 了一个综合I生设计学院 (下设视觉传达系、环境艺 识。他们强调工艺美术对于民族振兴的现实意义， 术系、服装设计系、工业设计系、设计学系、工艺 主张将中国优秀的工艺美术传统和国外现代艺术设 设计系六个系)，原有传统手工的漆器、陶瓷、染 计的思想、技术相结合，强调工艺生产为大众服务的 织专业在经过从】998年~112007年近十年不同系科的 方向和经济实用的价值取向，是中国传统形态的工艺 分分合合后被正式纳入设计学院，更名为工艺设计 美术向现代艺术设计的现代性转化的首次尝试。 系。这种传统优势可能来 自两个方面的维度 ：一是 1956年，沈福文教授等在成都西南美术专科学 对学校教学教育历史价值的传承；二是与地方 自然 校 (四川美术学院前身)将漆工组改建为漆器专业， 环境、社会环境 、当地