音乐课研究性学习的几点做法.pdfVIP

维普资讯 五、要改变评价机制 一 、 激发学生产生研究性学习的兴趣 学生好 比种子 ，需要教师提供土壤 、水分、肥料 、空气和 音乐这一人类宝库中的明珠 ，尽管人们搜索枯肠 ，用一 阳光。青少年认识 自己与认识世界一样 ，需要经历模糊到清 切最美好的词汇形容她 ，赞美她，却仍难描绘她的美妙 ，在百 晰、浅显到深刻 的较长过程 。教师的评价是学生赖以感受成 花齐放的音乐艺术的门类 中，各种音乐流派精彩纷呈 ，各显 长的喜悦 、烦恼或挫折的主要参照物 。教师的积极评价 ，会 其特色。当我们审视整个音乐艺术天地 ，可以发现 ，它大致 有效地改变学生 自我认知的倾 向性 、自主行为的调控力，以 呈现为两大部分 ：一是民间音乐，一是艺术音乐，在这中间， 及认知动机 、风格和技能，使学生 的实际发展状况要好。传 有一个广阔的地带，那便是通俗音乐 (或者叫流行音乐)，作 为音乐艺术形式的一种 ，在当今社会 占有很大市场 ，她拥有 统的教育主体主要是对学生进行甄别、分等、排队、选拔因而 广大的爱好者 ，尤其是对于敏感、热情的青年学生多为之倾 特别重视通过测验(考试)进行量化，根据学习成绩进行以偏 倒 ，使他们激动、兴奋、产生强烈的共鸣。正如 国际音乐界人 概全地评价 ，其弊端众所周知，毋庸赘述。《历史与社会课程 士的一句 中肯 的评语 ：“通俗音乐使历史上首次出现了一种 标准(实验稿)》指 出：“改变课程评价过分强调评价的甄别与 作为年轻人特权的艺术形式。这不是因为年轻人在经济上 选拔 的功能 ，发挥评价促进学生发展 、教师提高和改进教学 的独立 ，而是由于流行音乐富有青春活力，展示 了人们如何 实践的功能。”“要对学生学习过程和学习结果进行全程评 生活。”伴随着他们的业余生活，那无 比美妙让人心旷神恰的 价。”这就明确地告诉我们，在对学生进行评价时，应摒弃那 音乐，那富于动感，超时代的旋律，无不打动他们的心，使他 种重静态轻动态 、重主观轻客观 、重结果轻过程 、重过去轻未 们对未来充满美好而丰富的遐思。著名的教育家杜威提出： 来的诊断性评价的陈规。那么如何评价学生的学习过程呢? “为了激发学生的思维，必须由一个适宜的经验环境，作为思 历史与社会课程标准(实验稿)》指出，评价方法要综合观 维的开始阶段。”因而我们在研究学习之前根据教学需要，通 察、记录、调查、访 问、讨论、作业 、测验 、评议、档案等多种方 过创设合乎实际的教学情境来刺激学生的多种感官，对他们 法，“实际操作中应把几种方法结合起来使用，为避免以笔试 的心理、行为、情感发生影响，从而形成主动参与的行为，以 作为主要的甚至是唯一的评价方法 。”例如，观察法 ，即有 目 最佳情绪有 目的、有意识地感受美，为学生进行研究学习创 的有计划地观察学生在 日常学 习中的表现并加以记录。可 设和谐 的气氛。在研究性学习时期 ，我们通过 VCD、表演 、故 设计观察表格来记录整个学习过程中各方面的表现与变化。 事 ，以及录像 ，多媒体辅助教学，班级小型音乐会 ，有意识有 如对学生在如何对待传媒专题讨论会上的表现进行观察 ，及 目的激活学生的研究欲望 ，从而使他们达到去体验和实践的 时提取有价值 的信息记