高职人才培养模式中知识能力素质结构的三维分析.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 No．5．2010 BeijingElectricPowerCollege 教育研究 画 高职人才培养模式中知识能力素质结构的三维分析 陆显琛 (柳州城市职业学院，广西 柳州 545002) 摘 要：高职教育是以知识为基础、以能力为核心、以素质为发展 目标的三位一体的人才培养模式。三者之间相互依赖、相互 促进、不能分割。有知识不等于有能力，有能力不等于有素质，能力培养是核心，但能力培养的归宿是职业素质的养成。 关键词：知识结构；能力结构 ；质结构；人才培养 中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1009-0118(2010)0·5-0215-02 2000年 1月，教《育部关于加强高职高专教育人才培养 识面和科学视野，注意知识的渗透、融合和转化，并能够不断 工作的意见》中明确规定高职高专教育是我国高等教育的重 地和有效地更新知识，使学生真正具备能适应现代社会变革 要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、 所需要和高新技术发展所要求的优化性知识结构。 服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技 知识结构图用下图表示： 术应用性专 门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专 门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本 能力和基本技能，具有 良好的职业道德和敬业精神。教育部 这一文件指明了高等职业教育人才培养模式中知识、能力、 素质结构的内涵及相互关系。 一 、 关于知识结构 知识是指高职学生具有现代化社会职业岗位所要求的 大专层次应用性知识，包括文化基础知识、专业技术基础知 识和专业相关知识 。 文化基础知识，是指适应职业 岗位所必备的前提性知识， 包括语文、数学、外语、计算机等相关知识。文化基础知识必 须为学生以后吸收新知识、理解新技术打下基础；它既要满 图 l-l知识结构构成图 足学生作为社会公民所需的基本素质要求，又要满足学生可 二、关于能力结构 持续发展的素质要求，；同时也要满足各个专业的专业教学 能力即职业能力。职业能力是人们成功的从事某一特 要求。 定职业活动所必备的一系列稳定的、综合性的个性心理特征。 专业技术基础知识，是指职业 岗位所必需的专业常规技 …职业能力是高职教育人才培养的核心 目标。能力结构对学 术知识和最新科技知识。从横 向看专业基础知识也分为基 生适应职业和职业的变化有着至关重要的作用。一般来说， 本就业、胜任 岗位、立业创业三个层次的需要；从纵向来看， 高职学生应具备的能力结构可分为基本一般能力、专业能力 专业技术知识涉及从设计到生产过程的一系列知识，如旅游 和综合相关能力三部分组成。 专业则要掌握一定的旅游市场营销、旅游策划、公关礼仪和 一 般能力是指作为高职教育的毕业生在生活和工作中 政策法规等知识。特别是当今信息化高速发展的经济社会， 所具备的基本能力。包括：学习认知能力、外语能力、计算机 学生也应该掌握计算机、经济、管理方面的相应知识。 应用能力、语言表达能力等。 相关知识，是指适应职业岗位的可能变化、转业转岗的