历史教学论.docVIP

1.现代“课程”内涵变化的主要趋势是什么？答：（1）从过分强调学科内容到强调学习者的经验和体验。（2）从强调目标计划到重视学习过程本身的价值。（3）从单一强调教材重要性到重视教师、学生、教材、环境诸因素的整合。（4）从只强调显性课程到显性课程与隐性课程并重。（5）注意“实际”课程与“空无课程”并重。（6）注重校内课程与校外课程的整合。 2.中学历史课程改革的目标和内容？答：（1）课程功能的改革。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）课程结构的变化。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。整体设置在九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）针对课程内容的改革。改变课程内容“繁、难、偏、旧”的状况和过于注重书本知识的现状。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）针对目前教学过程中存在的种种问题，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）在课程的评价方面，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）在课程管理方面，改变课程容量过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 ★3.课程标准：她是按学科门类制定的国家文件；规定本门课程的性质、目标及内容框架；提出了指导性的教学原则和评价建议；规定了不同学段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 4.“课程”标准有哪些特性？答：（1）可评估性。（2）基本性、共同性。（3）可理解性。（4）可完成性。 5.在历史教学中，课程标准的作用是什么？答：课程标准是国家设置学校课程基本的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准是检验课程改革中进步大小的尺度，它衡量我们是否达到了教育目标或者在哪个程度上达到了教育目标；课程标准是教材、教学和评价的出发点和归宿；课程标准中规定的基本素质是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础课程教育的灵魂。（课程标准是教材、教学和评价的基本依据，并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定。）课程标准的指导作用订体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材、教学中所要学习的课程内容，规定了评价那些基本素质以及评价的基本标准。（补：课程标准是编写教材的依据，是组织教学活动的依据，是对历史教学过程、结果和评价的依据。） 6.历史课程标准与历史课程大纲的区别是什么？答：（1）历史课程价值取向从精英教育转向素质教育。（2）历史课程目标着眼于学生素质的全面提高。（3）以只关注教师教学转向关注学生学习。（4）历史课程管理以刚性转向弹性。 7.历史教育的三维目标是什么？答：（1）知识与能力。掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。逐步形成基本历史技能，初步具备获取并处理历史信息的能力，形成陈述历史问题的表达能力。形成丰富的历史想象能力和知识迁移能力，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力等等。 （2）过程与方法。逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大的成就，逐步积累客观的、真实的历史知识。产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。注重探究式学习，学习解决历史问题的基本方法。积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。（3）情感、态度与价值观。逐渐了解中国国情，形成对祖国历史与文化的认同感，培养爱国主义情感。形成健全的人格和健康的审美情趣。确立求真、求实和创新的科学态度。不断强化民主与法治意识，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识等等。 8.历史教学目标之间的相互关系？答：课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机体。 ★9.历史教材：在历史教学活动中凡是承载历史教学内容和历史信息的物化材料，都可以视为历史教材。泛指历史教学活动中所利用的一切素材和手段。既是教师进行历史教学的基本材料，也是学生进行历史学习活动的主要凭借。教学论意义上，历史教材是由一定的教学目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，包括教具。 10.中学历史教材有哪些类型？答：（1）中学历史教