信息技术与中小学英语课程整合的现状及分析.docVIP

信息技术与中小学英语课程整合的现状及分析 王 琳 甘肃省平凉市泾川县王村中学 744304 【摘?要】：以计算机技术为代表的信息技术的发展，以及这一技术在教育中的应用，正在对教育产生着影响为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 近年来我校在信息技术与学科教学的整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效。以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，世界各国都在加大信息技术教育的发展力度，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。　　但是，对于如何发展信息技术教育，如何利用、对待信息技术教育对传统教育的影响，加速教育的发展，却存在众多的问题。 二、调查结果分析 （一）农村学校资源有限，多媒体教室或电子白板数量较少 在我们所在的县，除县城几所学校计算机的配置比较完善以外，其他学校大部分只有一两个多媒体教室，电子白板更稀少（见图1），致使教师借用信息技术完成教学工作的想法很难实施。特别英语学科，大部分教师仍然采用传统的教学手段进行，形式单一，不够形象。 图1：全县多媒体、电子白板城乡学校比例图 (二)、互联网的接入不均匀，导致信息技术在教育教学中的普及受阻 在我县大部分中学基本都接入了互联网，教师上网搜集资料很方便、便捷，但是除每个乡镇的中心小学以外，其余农村小学由于位置偏、交通不便、人员少，大部分都没有接入互联网（见图2），教师搜集和整合资料变的很困难，长此下去不仅教师的信息技术水平得不到提高，而且使用信息技术与课程整合的普及也受到严重的影响。 图2：城乡学校接入互联网比例图 （三）教师应用网络资源辅助教学效率低下，应用形式简单 利用网络资源辅助教学使教学直观性明显增强，并能增加学生的学习兴趣。从下图3看出广大英语教师使用使用网络资源辅助教学的效率不高，多数教师在平时教学中不太使用网络资源组织教学，有时候仅仅在观摩课、表演课或示范课等场合使用，偶尔和没有使用的占了绝大多数79.6%，而经常制作课件和软件的情况更不容乐观，分别占36.9%和5.6%,应用形式单一，结构简单。 图3：教师使用网络资源辅助教学情况表 (四)、农村教师教龄与信息技术教学方式呈现出不平衡性 近年来，国家与地方通过“农村义务教育特设岗位计划、三支一扶、大学生下基层”等形式，使大量高校毕业生涌向农村，为农村教育增添了新的活力。在实际的教育教学中，教师教龄与信息技术要求呈现出不平衡性的特点，下图4所示，英语教师应用信息技术的教学方式与教师教龄比重失调，呈现出年轻化的趋势。 图4、农村教师教龄与信息技术的教学方式关系图 （五）教师培训力度不大，内容不全面，教师信息素养过低 图6所示，教师培训力度不大，主要以专业培训培训为主，信息技术方面内容过于缺乏。 图6、近三年来英语教师培训情况图 三、对信息技术与中小学英语课程整合的几点建议 （一）、切实转变教育观念，利用网络手段为教学服务 农村教师受传统教育观的影响较大，这严重制约着高效课堂的发展。“随着网络技术在教学中的使用，正在改变传统的教育方式、过程和组织，教与学的关系正发生变化，这对教师提出了新的要求，教师必须适应合这种变化和要求”[2]。所以，教师要在年龄结构、专业结构、技能结构上改变目前教师队伍的组成体系，必须提高自身素质，要用新课改的理念、方法传授知识，必须掌握网络技术的基本操作，自觉更新知识、更新教学方法、更新教学手段使学校的教育队伍上升到一个新的高度。 （二）、加大教师培训力度，提高专业教师综合素质 教师培训是教师获得新理念、新方法的主要方式，不但要加强专业技术的培训力度，还要加强信息技术的培训，提倡教师平时多交流、学习，鼓励教师充分利用网络资源，提高信息技术的利用水平。 （三）、提升英语教师的专业定位，加强教师的校本教研 按照课程改革要求，教师要从传授者向参与者、促进者、引导者和研究者转变，充分调动和鼓励教书育人和教育研究的积极性和创造力，开拓创新，不断总结、反思自己的教学，将自己的教学方法、技能和教学研究提升为理论，加强校本课程的交流和推广。 （四）、搭建信息交流平台，实现优质资源共享 通过搭建教育信息资源平台，为教师的教学交流、学生的自主学习和家长的教育提供便利，以实现优质资源共享。 总之，信息技术与中小学英语课程整合的现状不容乐观，若要提高整合的水平则需相关部门的支持与配合，首先在硬件设备上进行不断的完善，并为教师提供培训的平台，使教师能得到及时的进修与交流，提高自身的能力。其次需要所有英语教师提高认识，达成共识，借用信息技术进行英语课程改革，提高课堂教学的效率。