《实验：探究加速度与力、质量的关系》.docVIP

《实验:探究加速度与力、质量的关系》 教学案例 实验：探究加速度与力、质量的关系》的教学案例 新课标和原教学大纲一个很大的不同就是新课标注重的是对学生探究能力、动手操作和自己总结观察现象能力的培养，以本课为例，以前在教学中，实验是为了验证牛顿第二定律，注重的是知识的再现；而现在变为以学生为主体的探究过程，通过实验来探究加速度与力、质量之间的关系，“探究”贯穿在整个教学过程，包括课题的提出、实验方法的探究和实验方案的设计与动手实验操作，更加关注学生在设计和实际操作过程中的体验和感悟。教学目标1．知识与技能（1）?理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关；（2）?通过实验探究加速度与力和质量的关系；（3）?培养学生实验设计、动手操作及数据处理的能力。2．过程与方法（1）?引导学生用控制变量法进行实验探究；（2）?在探究的过程中，培养学生的实验能力、分析推理能力和创新能力；3．情感态度与价值观（1）?通过实验探究，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度；（2）?通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神；（3）?培养与人合作的团队精神。重点、难点分析 本节的重点内容是实验方案2的探究和操作探究。让学生通过实验探究得出数据进行处理，进而自己归纳出a与F和m的关系是本节的难点。因此，引导学生自已设计实验方案和进行实验数据的处理就成为本课的关键点。教学方法：实验法、探究式教学教具：带有滑轮的长木板，小车，，带小钩或小盘的细线两条，钩码若干（用作牵引小车的力），砝码（用来改变小车的质量），，粗细线，多媒体课件。 师：我们看到处于上下两层的两个小车，它就是我们研究的对象，在小车的右边有一条线，在线的右端有一个小桶，同学们思考一下它的作用是干什么的呢？ 生：如果在小桶里装上砝码，那么就小车就可以受到一个拉力。 师：这个拉力约等于什么呢？ 生：大约等于砝码所受到的重力。 师：好，再看在仪器的左上端有一个黄色的按钮，它叫“控制器”，作用是控制小车的运动时间的，如果按一下按钮，则两个小车同时运动，松手两个小车则同时静止，那么，也就是说，它的作用就是让――― 生：就是让小车的运动时间相同的。 师：对。我们了解了实验器材的结构以后，在来看一下实验的原理。 （设计本环节的目的是，让学生了解器材的结构及作用，为下面讲实验原理做准备。） （观看大屏幕） 师：在我们的猜想一中：“物体的质量一定时，受力越大，其加速度越大。”小车的质量如何一定呢？ 生：在小车的小槽里放入相同的砝码就可以保证质量不变。 师：对。那么如何改变小车受力大小呢？ 生：可以在小桶里放入不同质量的砝码。 师：对。加速度该如何测量，怎么知道两个小车的加速度谁大谁小呢？请同学们思考这个问题。 生：（思考，约1分钟半） 师：谁想到，请举手？ 生：根据x=at2/2可以知道，如果用刻度尺测出位移和用秒表测出时间，加速度就可以知道了。 师：可以，但是我们现在没有秒表，那可怎么办呢 ？还有别的方法吗？ 生：根据v2-v02=2ax，只要测出末速度和位移，也可以加速度。 师：好，但是如何测量末速度呢，同学们考虑一下，这个末速度师顺势速度还是平均速度呢？用什么测量呢？ 生：是瞬时速度，用打点计时器。 师：对，但是我们现在也没有打点计时器，那该怎么办呀？ 生：（思考良久） 师：我来提示一下：由x=at2/2得，x1= a1t2/2和x2= a2t2/2 得x1/ x2=a1/a2，所以，当质量一定时，是不是研究加速度与力之间的关系就转化为位移与力之间的关系呢？ 生：是。 师：对于猜想二:因为x1/ x2=a1/a2所以，当力一定时，研究加速度与质量之间的关系就可以转化为位移与质量之间的关系了？ 生：是的。 师：好，下面我们分成两组，南排的同学来验证猜想一，北排的同学来验证猜想二，需要同学们记录的数据都是在两种情况下，两个小车的位移，填入学案的表格中。 生：开始分组做实验。 （设计本环节主要是让学生弄明白实验原理） 师：（在学生分组做实验时，我则及时对学生进行操作指导，帮助学生解决在操作、读数、记录中存在的问题，并注意发现哪些小组的数据比较准确，以备采用。） （约13分钟） 师：下面我们来处理数据，北排的同学，谁来说一下你的数据？ 生：位移x1是：7.66、14、18、14.5、37.8；位移x2是：10、10、11、6.3、14.5 师：把数据输入表格，再输入“x1/x2”得到一组数据如下图所示 【探究II】加速度与质量的关系 两车所受拉力相同，改变质量（加速度与质量的倒数的关系） 小车1 小车2 比较 次数 砝码／g 位移x1/cm 砝码／g 位移x2/cm m2/m1 X1/X2 1 20 7.66 30 10 1.5 0