对女子高校大四年级学生分层德育教育的思考.pdfVIP

2013年 6月 中华 女 子学 院学 报 Jun．2013 第 3期 JournalofChinaW omen’SUniversity No．3 对女子高校大四年级学生分层德育教育的思考 中华女子学院大四年级工作组 摘 要 ：女子高校各个年级的女大学生具有不 同的主导性需求 ，经过一年级的彷徨与适应，二年级的 挫折与磨炼，三年级的摸索与追求后 ，进入四年级的女大学生面临着新的压力和 困惑，有其思想行为 特点。在女子高校大学生分层德育教育模式下，有针对性地对大四学生进行思想督导、学业指导、就业 引导和心理疏导，将推动女大学生德育实践的创新 ，有助于女大学生的成长和成才。 关键词 ：女子高校 ；大四女大学生；分层德育教育 DOI编码 ：10．3969~．issn．1007-3698．2013．03．008 收稿 日期：2013—03—22 中图分类号 ：G776 文献标识码 ：A 文章编号 ：1007—3698(2013)03—0045—04 尊重学生的主体地位，唤醒学生的主体意识 ， 对这个特殊群体给予了高度的关注。女子高校的女 培养学生的主体能力，发挥学生的主体积极性，是 大学生和其他高校的大学生一样，具有 “90后”学生 统领和带动高校德育教育工作持续创新和科学发 的基本特点。在全面构建女子高校女大学生分层德 展的指导思想。在女子高校的德育教育工作实践 育教育体系的研究和实践中，我们通过问卷调查、 中，我们积极探索女大学生德育的本质和规律，提 个体访谈等方式，对大四学生的特点进行了分析和 出了构建分层德育教育模式，即在女子高校特有的 探讨。研究发现，相对于男女生混校的学生，女子高 校园环境下，根据女大学生的身心发展特点，研究 校的大四学生思想上更为积极，人生观和价值观相 大一至大四年级学生的需求差异 ，从不同年级学生 对传统，具有较强的独立性，自尊心较强；同时，受 的主导性需求出发，构建女子高校大学生分层德育 自我性别角色和外在社会文化的影响，在面对各种 模式。 压力的大四阶段，女大学生也存在着一些思想行为 女子高校独特的校园环境和校园文化使身在 问题。这些问题主要体现为： 其中的女大学生具有独特的身心发展特点。女大学 1．学习有所放松，学业上难免应付 生在经过了一年级的彷徨与适应 ，二年级的挫折与 相对于男生来说，勤奋刻苦是各高校女大学生 磨炼，三年级的摸索与追求之后，步人大学四年级。 普遍的特点，她们学习态度更为端正 ，基本都能正 这一时期，她们不可避免地面临着新的压力，产生 常完成学业 ，但学习的主动性和创新精神相对较 了新的困惑。根据该阶段的特点加强学生的思想教 弱。进入大四后，高校的课程安排相对宽松，学生 自 育、学业教育、就业指导和心理健康引导，将推动女 由支配的时问相对偏多。面对着各种毕业选择，大 大学生德育实践的创新，有助于女大学生的成长和 四阶段的女大学生对学业的完成也开始抱有应付 成才。 心理：有志于考研的，一门心思钻研考研课程；有志 于报考公务员的，全力复习公务员考试相关科 目，或 一 、 女子高校大四学生的 热衷于考取各种职业资格证书；更多的学生则是到 思想行为特点及其影响