高职辅导员与班主任队伍激励机制的优化对策.pdfVIP

第 12卷第 1期 广州职业教育论坛 Vo1．12No．1 2013年 2月 GUANGZHOU V0CATIONAL EDUCATION FORUM Feb． 2O13 文章编号：2095—364X(2013)01—0018—04 高职辅导员与班主任队伍激励机制的优化对策 李 莉 ，张建云 ，胡 江 (1_江西应用工程职业学院 经济管理系，江西 萍乡337042；2．江西应用工程职业学院 能源工程系，江西 萍乡337042 3．江西应用工程职业学院 机械工程系，江西 萍乡 337042) 摘 要：从激励理论入手，分析了高职院校辅导员与班主任队伍在薪酬结构、工作条件、评价 考核方式、职业培训机会等激励机制的不足，提 出了注重培养专业化、职业化辅导员与班主任队伍、 通过灵活多样的激励方式调动他们的工作积极性、建立全方位的绩效考核体系以及正确处理好激励 中的几个关键 问题等具体的优化对策。 关键词：管理激励理论；高职；辅导员与班主任；激励对策 中图分类号：G715 文献标识码 ：A 随着高职院校外部环境、 自身改革、社会 的思想、心理、行为及劳动特点。 价值观念和生活方式等方面出现的新变化，当 管理激励理论认为，人的行为是 由目标驱 代高职大学生的思想特征、情感特点、行为特 使的， 目标是 由动机决定的，动机是 由需要引 色不同于 以往，高职院校学生管理在方法、手 起的。该理论中，具有代表性的是马斯洛需要 段和效能上面临着严峻的挑战。如何应对新挑 层次理论、赫兹伯格的双因素理论、麦克莱兰 战，调动高职院校辅导员与班主任队伍 的工作 的三种需要理论、亚当斯的公平理论、弗罗姆 积极性，使其 自主 自律地提高自身素质，掌握 的期望理论、斯金纳的强化理论等。这些理论 现代学生教育管理和思想政治工作方法，是当 研究一定组织中人的行为和心理特征，主张在 前做好高职院校学生管理工作首当其冲的任务。 管理中正确处理需要、动机、 目标和行为的关 由于高职院校辅导员与班主任的劳动对象 系，从中选择正确的激励方法。通过掌握规律 主要是个性千差万别的青年学生，青年学生受 来提高预测、引导和控制人的行为的能力，特 社会大环境的影响，思想呈现出多元化的倾 向。 别是研究采取相应的措施变消极因素为积极因 随着高校竞争的加剧，高职生源质量逐年下滑， 素，以激发人的工作积极性，实现组织的预期 使得高职辅导员班主任的劳动需要更加丰富的 目标，取得最佳的工作绩效。 情感因素，需要投入更多的精力。他们的劳动 一 、 高职院校辅导员与班主任队伍的激励 过程主要取决于他们的责任心和工作热情、 自 机制中存在的主要问题 觉性与主动性，可控性较小。同时，高职辅导 员、班主任 的构成中以年轻人居多，思想观点 根据管理激励理论，需要是激励的基础， 较独立、成熟，主体意识突出，思维敏感活跃， 激励是以需要为起点，通过需要的不断满足， 不喜欢居高临下的 “管”，需要给予其尊重、理 产生动机，动机引导行为。当前高职院校辅导 解、信任。因此，将管理激励理论应用到辅导 员与班主任队伍的激励中存在的主要问题表现 员与班主任队伍建设工作中，符合当代辅导员 在未能满足他们的内在性需要和外在性需要， 收稿 日期：2012—11一lO 作者简介：李莉 (1978一)，女，江西萍乡人，讲师、经济师，研究方向：工商管理，高教管理。 18 凸显在 以下几方面： 量，过程管理不明显。评价效果也不理想，缺