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【案例1】 《雨天中布料》教学设计 广州市海珠区东风小学 陈莹 教材分析 本课是教科版小学科学五年级上册《材料》单元的第二课《雨天中布料》。 本课内容十分贴切学生的生活实际，从我们生活中最常用的物品——衣服入手，选择布料作为研究对象，让学生了解不同布料有不用的特性，研究布料在吸水性、渗水性和透气性等方面的不同之处，让学会上了解到不同功能的衣服选用不同的布料，是因为它们具有不同的特征，这些布料的特征存在着很大的差异，使学生进一步认识到材料的多样性。 本课教材的内容由四部分组成。第一部分：观察雨中的布料。教材首先创设了一个生活化的情景，从而引出本课的研究主题“不同的布料有什么不同的特征”，激发学生模拟雨天的场景来研究。第二部分：“毛毛雨”下的布料。要求学生模拟毛毛雨，研究不同布料的吸水性、透水性的不同。第三部分：“中雨”下的布料，要求学生先模拟中雨，研究不同布料的变化情况，然后让学生依据上面的研究设计实验来模拟大雨并推测几种布料的不同变化。第四部分：布料的使用。要求学生根据不同布料的不同特性来选择，什么样的布料适宜做雨衣或雨伞，什么样的布料适宜做内衣。 对象分析 学生在日常生活中经常能接触各种布料，已经对布料有了丰富的感性认识，而且雨天中的布料是与日常穿着的布料是有所区别，具体每种布料的特性如何还是极少有认知。 布料的种类虽然很多，教材中列举了五种较为常见的布料作为研究对象，虽然比较常见，不过学生平常未必会去观察身边这么不起眼的布料，更不容易发现各种布料的吸水性、透水性怎样的。 教学内容调整 经过钻研教材，笔者发现本课的内容安排和活动编排上又些问题，因此经过思考和结合生活实际后对教学内容进行调整。 在教学内容上，首先第一部分——观察雨中的布料中，教材从雨天中的衣服入手，让学生去发现布料在防水性上的不同，但我们在挑选衣服时并不以此为依据，而是考虑衣物布料的保暖性和透气性等特性，要用到防水性的是雨具和雨衣为主，因此在导入过程中创设的情景是让学生根据不同的布料选择合适的设计具有防水功能的雨衣，这样既能更加贴进生活，又不会牵强。其次在最后的部分，教材让学生只是通过本节课所进行的探究就要学生思考什么布料适合做内衣，但是有的布料的吸水性很好但是透气性就很差，就不能做内衣，因此不能立刻让学生进行选择，我在设计的最后是让学生把课堂所学的探究方法运用到课外去，继续探究选用什么样的布料做内衣是最适合的。 在活动编排上，教材连续两个部分都是安排学生模拟下雨中布料的透水性和吸水性，只不过一个是在“毛毛雨”，一个是在“中雨”，看上去是层层递进，但在一节课中很好地完成这两个实验并不容易，何况在实验过程中学生要操作的事项也不少，时间耗费不少，其实两个实验的结果没有什么明显不同，学生变成在重复研究，这样就不利于学生进行深入的探究，只能“蜻蜓点水”，笔者在设计时让两个活动处于并排，让学生选做。并且在区分“毛毛雨”和“中雨”甚至“大雨”时是没有一个标准，没有明确具体的雨量，因此可以教师来调节，充分发挥每个学生的主体性，由学生自主选择毛毛雨、中雨或大雨；对于布料的变化过程也要求学生综合观察。 设计思路 笔者按照 “提出问题——引发假设——模拟实验验证——科学筛选——得出正确解释”的探究过程来进行教学设计。 本课的重点和难点应该放在实验的设计上和如何控制好不变的条件，需要学生通过互相质疑不断完善实验方法，让学生小组讨论设计实验方案，再组织全班学生进行交流研讨，质疑答辩，在生生、师生的积极互动中完善实验方案，让学生的主体作用得到较好的发挥。 教学目标 [知识与技能]：通过模拟毛毛雨和中雨的实验，来认识不同的布料在吸水性、渗水性、防水性方面存在着差异，能根据布料在吸水性、渗水性、防水性方面存在着的差异，进而在实际生活中能根据不同应用需要做出合适的选择。培养学生模拟实验的能力。 [过程与方法]：能对布料进行简单的模拟实验，在实验中能根据需要选择相应的研究方法和工具，培养学生认真细致地连续观察事物变化过程出现的细微差异的能力。 [情感态度和价值观]：通过小组之间的研究活动培养学生的自主性和合作意识。 教学重难点 [教学重点]：设计简单的模拟实验探究不同布料的防水性。 [教学难点]：设计简单的模拟实验探究不同布料的防水性；在模拟实验中如何控制好不变的条件。 教学准备 棉布、丝绸、毛料、化纤布、放大镜、喷雾器、绳子，橡皮筋，烧杯，水槽1只，实验记录单，毛巾，教学课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 抛砖引入，质疑激趣 课件出示：下雨情景。 ２、提出：设计一件具有防水功能的外套，在所出示的几种布料中进行防水性的排序并说出理由。 １、感受下雨的情景。 ２、思考情景问题。 吸引学生兴趣，让他们能“帮”老师解决问题。 二、 合理推想， 布料排序 板书学生