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针灸推拿论文针灸推拿学论文中医针灸推拿论文： 针灸推拿专业创新培养模式的实践与探讨 【摘要】随着经济的发展和社会的进步，针灸推拿学科的发展也日新月异。为了适应教育改革，在职业教育中更好地培养针灸推拿专业人才，本文结合教学实践，着重从办学方向、课程改革、实践教学等方面进行了论述。 【关键词】针灸推拿专业 教育改革 教学模式 针灸推拿是中国医药宝库中的瑰宝，数千年传承不衰。随着社会的进步，针灸推拿在注重养生保健的今天越来越受到人们的欢迎。如何培养针灸推拿专业人才，使之适应社会发展，已成为对针灸推拿专业教学提出的新要求。 一、明确办学方向 职业教育教学应明确办学方向，遵循“以就业为导向”的培养原则，培养高级技能型应用型人才。在针灸推拿专业的教学过程中，在加强中医学基本理论知识、针灸推拿专业知识、相关的现代医学方面的基本知识的学习的基础上，让学生接受中医临床技能、针灸、推拿医疗技术等方面的基本训练，培养运用针灸、推拿诊疗各科疾病的基本能力。 二、注重能力培养 目前，我国现行的医学职业教育课程模式是以学科为中心的三段式课程体系，文化课为专业基础课服务，专业基础课为专业临床课服务。这样就造成为了追求学科内容的系统性和完整性，常常忽略学生毕业后所从事医疗卫生职业岗位的实际要求的现象：需要传授的理论知识过多，同时又削弱了对临床实践技能的学习和训练。 以能力培养为核心就要求我们要摒弃“学科本位”的思想观念，放弃追求学科的系统性和完整性。比如，在针灸推拿专业解剖学的教学中，我们着重介绍与临床应用有关的看得见、听得到、摸得着、用得上的骨性标志活体定位、肌性标志活体定位等，这些内容与以后的经络腧穴学和推拿学等学科的学习联系紧密；而在内脏学中重点阐述与针灸推拿专业有关的器官形态、结构位置，对于与该专业联系较少的器官则简要介绍。这样就根据培养目标的能力要求和岗位需求，筛选了学科中与培养学生执业能力直接有关并且使用率较高的专业知识内容，配合实践性教育环节，形成一个以综合能力培养为主体、以技能和岗位要求为目的的课程教育体系。 三、加强实践教学 针灸推拿专业教学是一门临床实践性很强的学科，多年的教学实践使我们认识到，重视学生的动手操作，考核学生技能运用的熟练程度，对加强学生动手能力的培养具有现实的意义。我校也为此做了一系列的改革及尝试。首先，增设《练功课》，并将其纳入教学计划中，时间是四个学期，每学期90学时，每天早晨40分钟。通过与其他专业的学生进行比较，我们发现学生大部分健康测量值均有明显提高，更为重要的是学生针灸推拿操作技能的“功力”（即手法操作的力量、速度、耐力、协调能力）有明显的提高，使学生受益终身。其次，每学年第二学期期中考试结束后举办“学生手法技能大赛”，内容涉及多门基础学科，包括点穴的准确性及掌握的熟练程度，拿、按、摩、一指禅、滚法等临床常用手法等。大赛设一、二、三等奖若干，目的在于激励学习优秀的学生。这种简捷的师生立体交叉的考核形式，达到了预期效果：一是通过师生之间的提问交流，尤其是学生的现场技能操作，不仅使老师知道了哪些教学内容和教学环节应该改进，哪些难点、疑点应该加强，而且使学生知道了怎样掌握学习要领；二是加强了学生对动手操作能力的理解，使学生逐渐摆脱了“上课记笔记，考试背笔记，临床全忘记”，甚至遇到常见病束手无策的尴尬局面；三是通过制定各门基础课程的技能考核内容、考核要求和评分方法，使学生目标明确，有章可循，有效地提高了学习效率。最后，在临床课的教学上，根据实用性原则进行教学改革探索。如对伤科筋伤类疾病（也就是软组织损伤类疾病）的教学，以局部解剖回顾教学入手，补充X线片、CT片影像学教学，让学生学会对颈椎病、腰椎病等常见病症的诊断，分析疾病发生发展的病理特点，从而更容易让学生认识疾病，不仅“知其然”，而且知其“所以然”。通过加强实用性教学，实习点普遍反映学生动手能力强，能很快适应临床的要求。 四、创新培养模式 随着国家行业准入制度的建立健全，用人单位也将具有执业资格证书作为招聘人员的一个条件。这就迫使学生在获得毕业证的同时，还必须获得执业技能资格证等。我校根据实际情况，把“双证书”作为培养目标，把岗位技能培养纳入教学计划，同时建立职业技能培训中心和职业技能鉴定中心，把技能鉴定和实践教学有机结合起来，把实验、实训等内容和相关职业技能的鉴定内容结合起来，突出职业素质和能力培养，将学历教育和职业培训融为一体。因此，学生在毕业前参加职业技能鉴定考试通过率高，毕业时在获得学历证书的同时，也能获得相应的执业资格证书，从而增强了就业竞争能力。 综上所述，职业教育的课程改革要以全面推进素质教育，培养学生的综合执业能力为主线。要以就业为导向，以用人单位的实际需求和国家卫生执业资格认证标准为依托，改革传统的学科型课程模式，对课程采取科学合理的精简、融合、重