植物生物学论文：植物生物学教学改革探讨与实践.docVIP

植物生物学论文： 植物生物学教学改革探讨与实践 摘要:本文探讨了植物生物学教学改革的必要性和进行改革的主要方法,对植物生物学的教学内容、教学模式以及教学手段进行了一系列改革,提高学生的创新意识和自主学习能力,以培养适应社会需要的具备较高专业知识素养和创新精神的人才。 　　Abstract: This paper discusses the teaching of plant biology and the need for reform of the main methods of plant biology teaching content, teaching mode and teaching methods for a series of reforms to improve their sense of innovation and learning ability, to needs of the community to train a higher quality of expertise and innovative talents. 　　关键词:植物生物学 教学改革 教学手段 　　Key words: plant biology teaching reform teaching methods 高校如何培养适应社会主义市场经济发展所需要的具备较高专业知识素养和创新精神的人才,正成为高等教育创新发展研究的热点议题之一,也是目前高校改革的主要目标。根据当前我国的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教学内容和教学方法等相对滞后,党中央、国务院提出了《中共中央国务院关于深化教育改革 ,全面实施素质教育的决定》。植物生物学是高等学校生物学专业以及相关专业的一门重要专业基础课程。学好植物生物学对提高学生基本科学素质和进一步学习后续相关专业课程有着十分密切的联系和重要的影响。目前,在植物生物学教学过程中教学内容、教学模式以及教学方法等还存在着诸多问题。因此,许多高校对植物生物学教学进行了大胆改革,构建了新的课程体系,在课程功能、结构、内容、实施、评价等方面都发生了较大的改变,对教师的课堂教学提出了新的挑战。为此,笔者近年来在植物生物学教学改革中做了如下探索与实践。 　　一、更新课程体系,优化教学内容 　　教育部在《关于深化教学改革,培养21世纪需要的高质量人才》等文件中明确指出了以“贯彻教育方针,更新思想观念,拓宽专业口径,改革内容方法,加强素质教育,提高教育质量”为主要内容的高校教改基本思路。本科教育培养目标的双重性也决定了核心素质和能力是学生后续职业生涯、自身升级和完善的基础。 因此,在植物生物学教学改革中,首先构建了植物生物学新课程体系,重点放在优化课程内在结构上,并制订课程优化方案。从单纯的知识传授向强化能力培养的方面转化。在优化课程内在结构时,结合生物科学专业和学科的发展要求,考虑到课程自身系统完整性以及课时压缩等现状,将课程进行模块化设计,使植物生物学成为一门研究植物生命活动过程中形态结构、生理功能、系统进化以及植物与环境相互关系的综合性植物学科[1]。因此,将教学内容整合为植物细胞结构与组织、植物体的形态结构与发育、植物的繁殖与繁殖器官、植物的营养与生长发育调控、植物的多样性和植物资源的保护与利用等五大模块。新课程体系克服了旧体系存在的内容陈旧、起点低、知识面较窄、各课程内容交叉重复严重、理论联系实际不够,远远跟不上新时代创新型人才培养的要求等不足。从新课程的系统性来看.它涵盖了原植物学科的形态解剖学、生理学、系统与进化、植物分类学、生态学等分支学科。从生物的共性和生物学的普遍原理出发,优化教学内容,注重知识的横向和纵向衔接,删改课程间重复交叉内容,补充教材内容的不足。如植物细胞结构与组织模块,植物细胞的代谢、细胞增殖过程、细胞生长发育等内容将在生物化学、细胞生物学等后继学科中详细讲解,因而在此只作概述。根据学科特点重点放在植物细胞区别于动物细胞而特有的结构、细胞增殖的类型和各类型的意义以及组织的类型上。在植物多样性和植物资源的保护与利用模块中,根据学科知识的系统性以及本地区域特点和当地经济建设需要,重点讲述高等植物类群,特别是种子植物类群,并根据学生今后学习和工作的需要,体现地方特色,结合最新研究热点和发展动态,增补一些重要的相关教学内容,扩大学生在地方特色植物、经济植物、药用植物、花卉植物方面的知识,增强学生在植物资源调查、保护、开发、利用等方面的实际工作能力,为地方经济建设服务。结合每个模块的内容,把学科的前沿性知识、边缘学科知识列入教学内容,让学生及时了解学科发展新动向,增加与社会生活密切相关的现代生物学知识,以适应学科发展最新动向和能力培养的目标,拓宽学生个性发展空间,使他