科研设计性大实验在微生物学实验教学中的应用.docVIP

科研设计性大实验在微生物学实验教学中的应用 李 霜* 王浩绮 周 华 袁丽红 谢宁昌 (南京工业大学制药与生命科学学院 江苏 南京 210009) 摘 要: 探讨了在工科专业的微生物实验教学中结合科研工作开展科研设计性大实验的方法与对师生的影响, 分析了开展科研设计性大实验存在的问题。科研设计性大实验在本科生教学实践中的应用表明该方法可促进本科生的专业学习, 提升本科生的理论应用能力及科研创新能力, 是具有推广意义的教学新模式。 关键词: 微生物学实验, 科研, 设计性实验 The Application of Designing Experiments from Scientific Research in Microbiology Courses LI Shuang* WANG Hao-Qi ZHOU Hua YUAN Li-Hong XIE Ning-Chang (College of Pharmacy and Life Science, Nanjing University of Technology, Nanjing, Jiangsu 210009, China) Abstract: This paper discussed the application of designing experiments from scientific research in Microbiology courses and its effects on the teachers and students. The problems of the application of designing experiments in Microbiology courses were analyzed. The practice of the teaching reform showed that it give great advantages for the undergraduates with the enhancement of their ability on theory application and scientific innovation. This teaching reform could be widely popularized. Keywords: Microbiology course, Scientific research, Designing experiments微生物学是生物工程、制药工程、食品工程等工科专业的基础必修课, 是一门实践性很强的课程。微生物学实验的课程设置, 通常与微生物学理论课的教学相配套, 实验内容中包含了大量的基本操作技能, 多为对理论教学内容的简单验证性实验。学生在后来的毕业论文设计等实习过程中出现动手能力较差、不能灵活运用专业技能等问题。在工科专业的微生物实验教学改革中, 曾采用增加综合实验、设计性实验等内容以及改进实验课程考核模式等方式促进了微生物实验课程的教学效果[1?4]。 我们在微生物学实验教学中, 尝试结合学院的工业生物技术研究课题, 将部分科研内容引入本科生微生物学教学实验。在微生物实验课程开展的初期, 向全院广大教师和研究生征集当前科研课题相关的微生物大实验题目, 在学生完成基本操作技能训练后, 利用6~12周时间, 实施“项目导师制”的科研设计性大实验, 实验室全方位开放, 每实验组学生5~10人, 实验为设计性、科研性、综合性实验, 实验报告为结题式综合性实验报告和择优答辩, 整个实验过程激发了学生学习的积极性和创新意识, 有利于提高实验教学的质量。 1 大实验的内容 1.1 大实验题目的设定原则 针对本科生在微生物课程学习过程中的科研设计性大实验应以丰富和完善学生的专业技能为主要目标, 能结合学生所学过或未学过的与专业知识相关的内容。如大实验的内容可以涉及普通微生物学、环境微生物学、工业微生物学、发酵工程、生物催化与生物转化等领域的研究课题, 技术上侧重于微生物理论课程上的某一章节知识点, 如微生物代谢调控、微生物的营养与培养基、微生物诱变育种、微生物菌种资源的开发等。 1.2 大实验内容的深度与广度 科研设计性大实验的深度与广度都应该把握一个度, 内容太少, 不能有效地进行专业知识的融会贯通; 内容太多, 不能在有限的时间内获得实验结果, 容易导致实验流于形式, 伤害学生的学习积极性。大实验的工作量应该可以保障课题组的同学在实验过程中可以进行有效的工作分配。大实验的研究内容由学院教师根据科研需要提供, 经微生物教研组对研究内容及工作难度、工作量等进行评估, 与相关教师进行沟通协调, 确定参加学生的人数及预期目标。 1