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《中国古代文学》Ⅱ课程教学纲要
课程概述
(一)课程学时与学分
课程代码:1301 开课专业 :04级汉语言文学专业
开课学期: 第五学期开课 学分:4学分
课程总学时:68学时 课堂讲授: 66学时 习题课: 2学时
(二)课程性质:
本课程在学科体系中属于主干课、必修课。
(三)教学目的:
本课程旨在借助对作家、作品,对文学发展史及本专业学术前沿状况的评述,使学生把握中国先秦文学的演变历程及其特色。从而,培养学生阅读、鉴赏中国古代文学作品的能力,培养其高尚的审美情趣,进而提高写作能力,提高其文学鉴别和审美水平。在教学中,注意潜移默化地培养学生的民族自豪感、爱国主义精神和积极向上的人生观。
(四)本课程与其他课程的联系与分工:
本课程应在学生修完古代汉语和文学理论课以后开课,因为它们都是本课程的基础课。本课程是先秦文学课的继续。
课程教学的基本内容与要求
本课程包括中国古代文学作品选和中国古代文学史两大部分,二者既相对独立,又彼此相辅相成。本课程采用袁行霈主编的《中国文学史》和朱东润主编的《中国历代文学作品选》。
授课者既要讲历史的文学,又要讲文学的历史。作品是史的基础,而史又是作品的座标定位。空讲史是天马行空,只讲作品是瞎子摸象。
授课者在讲授时,应立足于文学本位,运用史学的思维,采取美学和文化学的大视角,关注文学作品的当代性,古为今用。
只有准确把握作品和文学史的这一微观与宏观的辩证关系,才能驾御好教材,处理好授课内容。
具体说来,其操作过程,大致如下:
就其通常的情况而言,授课时,应先作要言不烦、提纲挈领的文学发展史的概述,随后,再作作品的讲读。讲读与概述,二者应水乳交融,具有极强的因果内在联系。
引导学生深入思考的疑问,应贯穿于整个的授课之中。如此,才有助于学生对作品与史有感铭肺腑的效果,有助于启迪学生的发散思维,有助于学生形成严谨的治学态度和治学方法。
讲读中,授课者应有分析,有综合,先分析,后综合。
在讲读与概述中,授课者还应注意全部授课内容的信息量大而有用,宽而不杂,也应注意授课内容的内在逻辑性和讲授的节奏感。
在讲读与概述之前,授课者应十分熟悉教材,烂熟于胸。讲授时,可备卡片,以作引证之用。
包括以下内容:
一、两汉文学概述、秦及西汉说理散文、叙事散文、两汉辞赋、乐府、《古诗十九首》及文人诗歌。
二、魏晋南北朝文学概述、建安文学、正始文学、两晋诗坛、南北朝民歌、永明体与齐梁诗坛、庾信与南北文风的交融、辞赋、骈文、散文、小说、文论。
三、隋唐五代文学中,着重描述评介南北文学的合流与初唐诗坛,盛唐的诗人群体,李白、杜甫,韩孟诗派与刘禹锡、柳宗元等诗人,白居易与元白诗派。
在上述的教学内容中,侧重点如下:
在两汉文学中,着重描述评介李斯、《吕氏春秋》、《史记》、《汉书》以及《史》、《汉》比较、乐府、《古诗十九首》和张衡。
在魏晋南北朝文学中,着重描述评介“三(二)祖陈王”、王粲 、建安风骨、阮籍、嵇康、玄言诗、左思、陶渊明、南北朝民歌、鲍照、永明体及沈约、谢脁、庾信、《典论·论文》、《诗品》、《文心雕龙》、南北朝散文。
隋唐五代文学中,着重描述评介南北文学的合流与初唐诗坛,盛唐的诗人群体,李白、杜甫,韩孟诗派与刘禹锡、柳宗元等诗人,白居易与元白诗派。
教学方式与方法
本课程以教师课堂讲授为主,辅之以课外答疑、课外实践。
讲授时,应注意采用问答式启发学生温故知新和创造性思维,传授并引导学生掌握正确有效的治学方法,引导并鼓励学生发扬学术个性。
课外实践,主要是将学生引进古籍图书室,使之了解、掌握古代文学的目录学、版本学的知识,进而,具有查阅资料及相关的实践能力。
四、课程考核方式与要求
本课程以闭卷笔试的形式为主,实行百分制,辅之以口试和平时成绩。
口试,可用之于期中考试。期中考试,不采取笔试形式。口试内容,以背诵和习题问答为主。口试由授课教师本人主持。
平时成绩,以作业为主,兼及课堂提问、出席和学习态度。
五、课程使用的教材与教学参考资料
教材:
本课程采用全国高校通用的《中国文学史》为教材。该教材由北大袁行霈主编,由高等教育出版社于1999年8月出版。该教材能体现出当代性、学术权威性和通用性,能与全国高校教学和研究生招考接轨。
作品选,采用朱东润先生主编的《中国历代文学作品选》。该教材由上海古籍出版社1979年7月出版。已由全国高校使用多年,深受好评。
(二)参考资料:
1、《史记通论》,韩兆琦著,广西师大出版社,1996年4月版。
2、《汉魏六朝乐府文学史》,萧涤非著,人民文学出版社1984年3月版。
3、《中古文学系年》,上下册,陆侃如著。人民文学出版社1985年6月版。
4、《南北朝文学编年史》,曹道衡、刘跃进著。人民文学出版社2000年11月版。
5、《魏晋南北朝赋史》,程章灿著。江苏古
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