《用二分法求方程的近似解》的教学设计与反思.docVIP

《用二分法求方程的近似解》的教学设计与反思 环节一：明确本课学习目标 1.理解二分法的概念 2.掌握运用“二分法”求简单方程近似解的方法 3.初步掌握函数与方程的转化思想，使学生体会函数零点与方程根之间的联系，初步形成用函数观点处理问题的意识 环节二：自主学习 问题1：一段10km长的电话线路发生故障，如何迅速查出故障所在位置？如果沿着线路一小段一小段检查，难度很大．想一想，如何查找维修最合理？ 环节三：合作探究1 思路：通过先找中点，缩小范围，再找剩下来一半的中点．教师引导学生解决问题： 如图，首先从中点C发现AC段正常，断定故障在BC段，再到BC段中点D，这次发现BD段正常，可见故障在CD段，再到CD中点E来查．每查一次，可以把待查的线路长度缩减一半，如此查下去，不用几次，就能把故障点锁定． 教师：我们可以用一个动态过程来展示一下（展示多媒体课件）． 在一条线段上找某个特定点，可以通过取中点的方法逐步缩小特定点所在的范围（即二分法思想）． 环节四：合作探究2 师生共同探究：假设电话线故障点大概在函数的零点位置，请同学们先猜想它的零点大概是什么？我们如何找出这个零点？ 1．利用函数性质或借助计算机、计算器画出函数图象，通过具体的函数图象帮助学生理解闭区间上的连续函数，如果两个端点的函数值是异号的，那么函数图象就一定与轴相交，即方程在区间内至少有一个解（即上节课的函数零点存在性定理，为下面的学习提供理论基础）．引导学生从“数”和“形”两个角度去体会函数零点的意义，掌握常见函数零点的求法，明确二分法的适用范围． 2．我们已经知道，函数在区间（2，3）内有零点，且＜0，＞0.进一步的问题是，如何找出这个零点？ 合作探究：学生先按四人小组探究.（倡导学生积极交流、勇于探索的学习方式，有助于发挥学生学习的主动性） 生：如果能够将零点所在的范围尽量缩小，那么在一定精确度的要求下，我们可以得到零点的近似值. 师：如何有效缩小根所在的区间？ 生1：通过“取中点”的方法逐步缩小零点所在的范围． 生2：是否也可以通过“取三等分点或四等分点”的方法逐步缩小零点所在的范围？ 师：很好，一个直观的想法是:如果能够将零点所在的范围尽量缩小，那么在一定精确度的要求下，可以得到零点的近似值.其实“取中点”和“取三等分点或四等分点”都能实现缩小零点所在的范围.但是在同样可以实现缩小零点所在范围的前提下，“取中点”的方法比取“三等分点或四等分点”的方法更简便.因此，为了方便，下面通过“取中点”的方法逐步缩小零点所在的范围. 引导学生分析理解求区间的中点的方法． 环节五：合作探究3 合作探究：（学生2人一组互相配合，一人按计算器，一人记录过程．四人小组中的两组比较缩小零点所在范围的结果．） 步骤一：取区间(2，3)的中点2.5，用计算器算得. 由＞0，得知，所以零点在区间(2.5，3)内。 ? 步骤二：取区间(2.5，3)的中点2.75，用计算器算得.因为，所以零点在区间(2.5，2.75)内.? 结论:由于(2，3)?，所以零点所在的范围确实越来越小了. 如果重复上述步骤，在一定精确度下，我们可以在有限次重复上述步骤后，将所得的零点所在区间内的任一点作为函数零点的近似值．特别地，可以将区间端点作为函数零点的近似值． 引导学生利用计算器边操作边认识，通过小组合作探究，得出教科书上的表3—2，让学生有更多的时间来思考与体会二分法实质，培养学生合作学习的良好品质． 环节六：合作探究4 小组合作：借助计算器或计算机用二分法求方程的近似解（精确度0.1）的零点近似值的步骤． 对于在区间，上连续不断且满足·的函数，通过不断地把函数的零点所在的区间一分为二，使区间的两个端点逐步逼近零点，进而得到零点近似值的方法叫做二分法． 注意引导学生分化二分法的定义（一是二分法的适用范围，即函数在区间，上连续不断，二是用二分法求函数的零点近似值的步骤）． 给定精确度，用二分法求函数的零点近似值的步骤如下： 1、确定区间，，验证·，给定精确度； 2、求区间，的中点； 3、计算： （1）若=，则就是函数的零点； （2）若·，则令=（此时零点）； （3）若·，则令=（此时零点）； 4、判断是否达到精确度： 即若，则得到零点零点值（或）；否则重复步骤2—4． 利用二分法求方程近似解的过程，可以简约地用下图表示． [学情预设] 学生思考问题举出二次函数外，对照步骤观察函数的图象去体会二分法的思想．结合二次函数图象和标有、、的数轴理解二分法的算法思想与计算原理． [设计意图]以问题研讨的形式替代教师的讲解，分化难点、解决重点，给学生“数学创造”的体验，有利与学生对知识的掌握，并强化对二分法原理的理解．学生在讨论、合作中解决问题，充分体会成功的愉悦．让学生归纳一般步骤有利于提高学生自主学习的