概率与其它学科的紧密结合.docVIP

概率与现实生活的紧密结合 衡阳县滨江中学 刘旭玲 湖南祁东育贤中学 周友良 421600 由于新课程强调数学教育的基础性、现实性、大众性，重视素质教育与高考的兼容性，概率统计在社会现实中具有很高的应用价值.在复习中要关注生活背景、社会现实、经济建设、科技发展等各个方面，并从中提炼出具有社会价值的数学应用背景。 应注意培养学生善于从普通语言中捕捉信息、将普通语言转化为数学语言的能力，使学生能以数学语言为工具进行数学思维与数学交流。 在复习中，不能因为概率这部分是新增加的内容而加以忽视，也不能因为概率与排列、组合同在一个章节，认为只可能出现填空、选择题的类别.因为从近几年的试卷看到，每年均有一个概率解答题，所以在复习中应引起足够的重视． 在复习中，应充分研究大纲、考纲，使学生做到：（1）五个了解，即了解随机事件的统计规律性；随机事件的概率；等可能事件的概率；互斥事件；相互独立事件.（2）四个会，即会用排列组合基本公式计算等可能事件的概率；会用互斥事件的概率加法公式计算事件的概率；会用独立事件的概率乘法公式计算事件的概率；会计算事件在?次独立重复试验中恰发生?次的概率． 在复习中，应要求学生平时多关心国家大事，了解信息社会，讲究联系实际，重视数学在生产、生活及科学中的应用，并加强对学生进行偶然性与必然性的对立统一观点的教育． 重视概率统计的应用功能一、　概率与医学的紧密结合。 例1 某家庭中有的成员患丙种遗传病（设显性基因B、隐性基因b）, 有的成员患丁种遗传病（设显性基因A、隐性基因a），如下图所示。现已查明II6不携带致病基因。问：　　（1）丙种遗传病的致病基因位于__________染色体上；丁种遗传病的致病基因位于__________染色体上。　　（2）写出下列两个体的基因型Ⅲ8____________、Ⅲ9____________________。　　（3）若Ⅲ8和Ⅲ9婚配，子女中只患丙或丁一种病的概率为_____________；同时患两种遗传病的概率为_________。　　　　　　　　　　　　理顺解题思路　　1 确定遗传病类型　　1.1 首先确定显隐性，　　方法：无中生有是隐性，有中生无是显性，其他情况先假定，逐一排除可确定。　　1.2 其次确定是常染色体遗传还是伴性遗传　　在已确定是隐性遗传病的系谱中：父亲正常，女儿患病，一定是常色体遗传：母亲患病，儿子正常，一定不是伴X染色体遗传，必定是常染色体遗传在已确定是显性遗传病的系谱中：父亲患病，女儿正常，一定是常色体遗传：母亲正常，儿子患病，一定不是伴X染色体遗传，必定是常染色体遗传。由表现型正常的3和4生出8，可确定丁种病一定是常染色体隐性遗传病，由表现型正常的5和6生出9，可知丙病为隐性遗传病，题目已知II6不携带致病基因，排除常染色体遗传的可能性，则丙病为伴X遗传。　　1． 写出相关个体基因型　　以隐性个体为突破口，向上或向下依次推导。在此过程中，很多学生喜欢把基因型直接写在系谱上，但要注意能不写的一定不要写，避免出现视觉干扰。如：8患丁种遗传病基因型已确定是aa，则没必要写出3 、4与丁种遗传病有关基因。3为正常男性（XBY）,由7可推出4为携带者（XBXb）, 8为不患丁病的女性，则其与丁病有关的基因型为（XBXB或XBXb）概率分别1/2、1/2；9患丙病不患丁病与丙病有关基因型为XbY，由2可知5与丁病有关的基因型为（Aa），6不携带致病基因且表现型正常，其与丁病有关的基因型为（AA）则9不患丁病的基因型为（AA 或Aa）概率分别为1/2、1/2；　　2 求概率　　一般而言，涉及到的多种遗传病的致病基因的遗传都遵循基因自由组合定律，学生在解题时总是习惯于同时考虑多种病，这在无形中就加重了解题负担。在求概率时，应指导学生先分别求出系谱中每种病的发病率，注意遗传病与遗传病之间是相互独立的，可按按基因分离定律来做题。在求一种遗传病发病率时就不要考虑另一种遗传病，这样就实现了复杂问题简单化；如患甲病（用甲+表示）的概率为a, 如患乙病（用乙+表示）的概率为b,不患病用（-）表示。然后可按如下组合，求出其他各种情况的患病概率： 　　既患甲又患乙，即甲+乙+：概率为a*b　　只患甲，即甲+乙-：概率为a*(1-b)　　只患乙，即甲-乙+：概率为（1-a）*b　　既不患甲又不患乙，即甲-乙-：概率为（1-a）*(1-b)　　例题中患丙病的概率为1/4，患丁病的概率也为1/4，则子女中只患丙或丁一种病的概率为P（丙+丁-）+ P（丙-丁+）=（1-1/4）*1/4+（1-1/4）*1/4=3/8　　同时患两种遗传病的概率为P(丙+丁+)=1/4*1/4=1/16 概率与决策方案紧密相联系 例2、