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例谈解解析几何题的思路 琼海市加积镇第二中学 莫壮泉 培养学生的数学思维能力，掌握解决数学问题的思路，一直是数学教学的基本要求，知识的传授固然重要，但更重要的是使学生认识，掌握认识的思维过程。解析几何题的解答，由于代数运算繁杂、量多、思维过程长。经常困扰着同学们，在此，笔者愿通过一些实例跟大家谈谈对此问题的看法与认识。 一、解析几何题解答的思维过程的几个重要环节。 1、学会把几何元素的位置关系、距离等转化为代数式表示，或向量表示。 2、确定目标。 3、形成解决问题的思路流程。 二、实例 例1：已知椭圆+=1上存在两个不同的点关于直线对称，试确定m的取值范围。 分析：（位置关系转化）已知条件等价于存在与直线垂直的直线交椭圆于不同的两点，且两交点的中点在直线上，目标为m的取值范围，解决问题的思路流程为： 方程组： 有两组不同的解 n的取值范围 +=1 直线与椭圆两交点的中点在直线上 m与n的关系 解：由题设，有直线与椭圆交于P、Q两点，且P、Q的中点（） 在直线上 由： 消去，得……① +=1 ∵ 方程①有两个不等实根 ∴ △=＞0 解得 ＜ 设P（），Q（），则==，==， 又PQ中点在直线上 ∴ 有=4·+ = ∴ ＜ ＜＜ 例2：设抛物线的焦点为F，经过点F的直线交抛物线于A、B两点，点C在抛物线的准线上，且BC∥轴。证明：直线AC经过原点。 分析：（位置关系转化）直线AC经过原点，即A、O、C三点共线，这也等价于∥，已知中A、F、B三点共线即∥ 解决问题的思路流程为：设中间量（A、B点坐标） 利用∥ 求出中间量的关系式 利用中间量关系式证∥ 证明：设A（）B（）（），则C点坐标为（），=（），= ∵ A、F、B三点共线，∴ ∥ ∴ ，化简得 由，=（） 得 ∴ ∥，即A、O、C三点共线，直线AC经过原点 解析几何把复杂的几何关系转化为简单的代数运算、向量运算，充分体现了数学中的数形结合思想。 m的取值范围