浅议“价值领导”在年级管理中的实现途径.pdfVIP

一 ! 浅议 在年级管 口 张海升 (江苏省新海高级 中学 ，江苏连云港 222006) 价值观是文化的核心 ，创建富有教育影响力的 团队既是年级管理对象。又是年级管理的重要依靠 学校文化，最根本的就是要明确学校的核心价值观 力量。所以，“价值领导”在年级管理中的真正实现， 并在学校文化建设的各个层面加 以体现。所谓 “价 需要落实到年级教研团队的建设中去 ，笔者认为这 值领导”．是指核心价值观在教育教学中的带领与 是价值领导的首要。综观 目前教师的价值追求 ，呈 导向作用。在 “扁平化”的二级学校管理模式下 ，学 现 “心静”是一种共性特征。这其中有两种情况 ．一 校核心价值的实现 ，更多的要依赖于年级管理。笔 是 “心无杂念专心追求”的静 。一种是 “心灰意冷无 者认为．在实践学校核心价值观的过程中，在实现 欲无求”的静。价值领导所要追求的当然是第一种 年级管理与学校核心价值观承接的过程 中，自觉的 静态 。 值蜈觋叫中 价值领导是最有积极意义的领导 ，它是一盏信号 (一)在理论上用教育哲学的普适唤醒个性成 一 灯，我们可 以利用这盏信号灯为年级工作走向导 长的 自觉 航 ．这种导航的过程就是一种用共 同价值观领导个 教育哲学是智慧的体系。在教育生活中，每个 体价值观的过程 ，也是将共同价值观念付诸实践， 人都会倾 向于首先肯定 自身价值的优先性，要改变 《 Jr■ ■●j 体现于管理理念 、制度、行为乃至环境建设之中的 这种倾 向，年级管理者需要强调组织价值、社会主 过程。本文试图就价值领导在年级管理中的实现途 流价值乃至人类基本价值的优先性。也就是说，我 途 一 ■■， ● ■ 径谈几点体会 。 们可 以用更大范围和更加普遍的价值范畴来帮助 ； 一 用教育智慧定位教研 团队的价值追求 人们改变价值观念上的 “自我中心主义”。这种更大 、 径 _ § §# 价值领导首先要解决的问题是什么?是教师的 范围和更加普遍的价值范畴就是教育哲学。教育哲 价值追求问题。在现实的教育生活中，年级的教研 学是用哲学的观点与方法对教育实践的理性观照 ， Learning，MeaningandIdentity [M]．Cambridge [6]程 向阳．论学生差异资源的教育学价值 UniversityPress，1998． [J]．当代教育科学，2005(15)． 2『]冯 国平．学习共 同体视角下的教师专业发 [7]李文阁．生成性思维：现代哲学的思维方式 展 [J]．教育探索 ，2010(iO)． [J]．中国社会科学，2000(6)． [3]高文．维果茨基心理发展理论与社会建构 [8]范国睿．教育生态学 [M]．北京 ：人民教育 主义 [J]．外国教育资料 ，1999(4)． 出版社 ．2000：108． [4]陈滔娜．学习共 同体与和谐课堂