情境学习：一种新的学习范式.pdfVIP

第 17卷 第5期 开放教育研究 Vol_l7．No．5 2011年 10月 OpenEducationResearch 0ct．201l 情境学习：一种新的学习范式 贾义敏 詹春青 (华南师范大学 未来教育研究中心，广东广州 510631) 【摘要】 情境学习作为一种新型的学习范式，是学习科学研究中的重要内容之一，其理论和实践研究的快 速发展推动了现代学校教育和社会组织的变革。文章对情境学习研究的历史发展和主要流派进行了梳理 ，重点 总结了情境学习研究范式的知识观和学习观，并对其理论的教育实践应用进行了探讨，最后文章提出了情境学 习理论对学校教育的启示以及面临的挑战。 【关键词】 情境认知；情境学习；学习科学；实践共同体；认知学徒制 【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】1007-2179(2011)05-0029—11 识抽象化 、去境脉化、权威性的知识传播特性不断受到人们 引言 的反思与批判。Resnick(1987)发表演说 “学校 内外 的学 在人类发展的漫漫历史长河中，对 “人是如何学习的”这 习”，对学校 内的学习和校外的学习进行了对 比。她认为，学 一 千古之谜的探索从未终止过。由于研究者的哲学思想、研 校情境的学习是有 目的、计划和意义的，主要强调学习者的 究视角、方法不同，人们对人类学习提出了各种猜测和论断。 个体工作，关注知识与技能的获得 ，强调抽象推理。而在 日 尤其在科学技术迅速发展的20世纪，学习理论的研究经历 常生活情境中，人们更偏重于使用工具去解决问题，常常运 了行为主义范式 、认知主义范式之后，在 90年代，学习领域 用情境化推理 ，强调学习的偶然性，因此Resnick认为应该加 的理论发展又经历了一次科学的革命 (Jonassen，2002)，建构 强学校内外学习的结合。Resnick的演说和论点极大地推动 主义研究范式和情境范式逐渐进入人类学习研究的新视野 ， 了情境理论研究的开展。 并对学校、教育和社会组织的变革产生了巨大的推动作用。 情境学习的研究中最具代表性的是认知心理学和人类 在此次学习研究范式转变中，来 自认知科学、教育心理 学领域专家的研究。1989年，布朗、柯林斯与杜吉德发表了 学、人类学以及计算机科学等不同学科 的研究者聚集一起 ， 著名 的论文—— 《情境认知与学习文化》(Browneta1．， 共同对各种情境中的学 习开展研究。他们在共 同理念和价 1989)，比较系统地论述了情境认知与学习理论，提出了知识 值观念指导下，强调认知与学习的交互特性和实践的重要 具有情境性和情境学习模型。他们认为知识是活动、情境和 性，为研究和理解学习的社会、历史和文化的本质开辟了新 文化的一部分，知识正是在活动 中不断被运用而发展的。 的途径和视角。学习的情境性理论构建了学习科学研究的 1991年，莱夫等人出版了 《情境学 习：合法的边缘性参与》 基本假设和基础理论 (Saywer，2006)。可以说，情境学习理 (Lave＆Wenger，1991)。他们通过研究从业者 (如裁缝、产 论也是学习科学研究的一大核心主题。 婆等)的学习，对 “学徒模式”进行反思，提出了 “合法的边缘 性参与”(LegitimatePeripheralParticipation，又译作 “正统的 情境学习的发展轨迹 周边参与”)的著名论断 ，认为学习是参与社会文化的实践。 (一)情