2006年考研日语真题翻译.docVIP

2006年全国硕士研究生入学统考日语（非专业）文本翻译 王の日语考研日语教研组编译 一 基础知识题目 学校的国语教育将有所变革，今年小学、明年中学、后年高中，按照这个顺序来更新国语教学课程。因此，教科书也有必要考虑采用新的形式。要变革什么呢？一句话，就是要开始“讲话”教育。对此，我的实际感受是：“总算等到这一天了”。为什么在此之前一直没有改革呢？想来觉得有些不可思议。 现在，我在几个地方开设了口才讲座班，在NHK文化中心，有个讲座是为了想从事广告媒体的学生开设的。学生们参加讲座，抱着一种试一试的心理：拿到几本指导书，学一下如何讲话。然而，当我在第一节课告诉他们，我的课上既不教讲话方法也不讲阅读方法时，很多学生都感到自己的期待落空了。但是，上完第一节课后，学生们的眼睛一亮，他们说：“这么重要的问题，为什么以前学校不教给我们呢，要是能早点学就好了……” 并不是我开设的课有什么特别高明之处，对我来说，只不过是在给新闻工作者讲课之前，谈了谈自己对语言的看法，讲了些应该讲的道理。学生们有这么反应，我真是受宠若惊。 对话能力就是综合理解和思考及说服三方面的能力。而首先应该锻炼的是理解能力、领会能力，这需要脚踏实地地培养自身具备称为“思维、感受”的思考能力。然后，理顺思维并翻译成语言说服对方。同时，也要善于看清场合，体察对方，这就是对话。 现在，我受一家有实力的出版社的委托，正编写一本教材，是一本讲如何提高讲话技巧的指南，面向的是中学生。据出版社说，这类书在日本还是第一次尝试，因为是第一次，所以一切都是首创。原来如此，居然是首创，太让人失望了。 我们需要的不是像“体察他人”、“设身处地”、“精神饱满、声音洪亮”一类暧昧的指导，而是需要以掌握语言为目的的具体的教育。 读一下新公布的学习指导要领，其中一条说：要培养思考能力、想象力，以丰富语言感觉为目的的具体教育。 “不过呢”，一位第一线的老师小声嘀咕道，“归根结底不会有什么变化，因为和高考没有关系”。是这样啊。高考、高考……结果还是一切只为高考啊。但是，老师们，你们知道吗，最后的难关——公司的面试时靠“讲话”，靠“口才”的啊。日本的孩子们真是太辛苦、太可怜了。 二 阅读理解（A） （一） 我想哪一家都一样，母亲们特别爱惜、在意东西，有时还真是让人吃一惊。比如说，拿出20年前的毛衣穿上，把30年前用过的窗帘藏在壁柜的最里边……特别是和自己孩子有关的东西，那更是如此，明知已经没有什么用处，仍然收藏起来保存着。 当然，我的母亲也不例外。就在前几天，在壁橱最里面发现了一件令人吃惊的物件，让我不禁大叫起来。当时，我和母亲相对而坐，一边喝着茶，一边津津有味地谈论着过去的事情。当时谈到了大学时代，我那时在不停地写着稿子，也不知道以后能不能成为作家。母亲好像突然想起什么似的，说：“这么说起来，你的那些……好像卡片一样的东西，可真不少呢。”卡片？我自己一无所知，就央求母亲让我看看。于是，母亲就从壁橱的深处拿出来了，把用包袱皮儿包着，大约500张卡片。 一看，就想起了那是什么，禁不住惊叫起来。那些卡片是我在19到20岁时，在一年半的时间里试着写的日记，就是平时所说的“京都大学式”的卡片。背面是白色的，正面印着数条横线，十分简单。当时，我就是以此开始做起个人读书卡片来的。我每读完一篇短篇小说，就在一张京都大学式的卡片上写上一篇读后感。不到半年时间，就写了很多张，并且越发感到有趣，后来，又在这些卡片上写了些自己的小说论，自己小说的缺点、以及为消遣思考到的种种事情等等。 十多年过去了，现在再重读这些卡片，我非常钦佩当时的我，那种勤奋和学习劲头。我真正地理解了20岁的我那种非要当上作家不可的心愿。 我觉得我应该回到20岁时的起点，再去书写京都大学式的卡片。 （二） 黑猩猩掌握了很多的问候方式，如鞠躬、握手、拥抱、跪拜磕头、拍肩、轻轻地抚摸对方，甚至还会亲吻。大猩猩虽然会做深鞠躬，但是缺乏其他的问候行文。为什么只有黑猩猩的问候行为如此之多呢。 他们之所以如此，其理由可追寻其特殊的社会结构。黑猩猩群体和日本猴子群体一样，也是由众多的雄猴、雌猴在一起，形成一个集体，其数量大约有20到100只左右。日本猴子群体比较封闭，年龄达到青年阶段以上的猴子，如果远离群体独自行动四、五天的话，很难再回到群体，尤其是雄性更回不来，会被认为是外来者而遭受驱赶。对比之下，黑猩猩社会是一个团聚离散频繁的社会，年轻的雄性和雌性，亲密地外出旅行，有时候过一个月才回来。回群的黑猩猩要向群居的成员表示问候，这样做就能很顺利地回到原来群体中来。 就这样，靠问候消除了由于时空变化带来的疏远感，恢复原来的社会关系。在黑猩猩社会，个体行动自由度虽然大有保证，但是问候才是得以回归的行动方