高中数学新课标人教B版必修三2.3.1变量之间的相关关系教案.docVIP

2.3.1变量之间的相关关系 教学目标:通过收集现实问题中两个有关联变量的数据作出散点图,并利用散点图直观认识变量间的相关关系。 教学重点:通过收集现实问题中两个有关联变量的数据作出散点图,并利用散点图直观认识变量间的相关关系。 教学过程: 案例分析: 一般说来,一个人的身高越高,他的人就越大,相应地,他的右手一?长就越长,因此,人的身高与右手一?长之间存在着一定的关系。为了对这个问题进行调查,我们收集了北京市某中学2003年高三年级96名学生的身高与右手一?长的数据如下表。 性别 身高/cm 右手一?长/cm 女 152 18.5 女 153 16.0 女 156 16.0 女 157 20.0 女 158 17.3 女 159 20.0 女 160 15.0 女 160 16.0 女 160 17.5 女 160 17.5 女 160 19.0 女 160 19.0 女 160 19.0 女 160 19.5 女 161 16.1 女 161 18.0 女 162 18.2 女 162 18.5 女 163 20.0 女 163 21.5 女 164 17.0 女 164 18.5 女 164 19.0 女 164 20.0 女 165 15.0 女 165 16.0 女 165 17.5 女 165 19.5 女 166 19.0 女 167 19.0 女 167 19.0 女 168 16.0 女 168 19.0 女 168 19.5 女 170 21.0 女 170 21.0 女 170 21.0 女 171 19.0 女 171 20.0 女 171 21.5 女 172 18.5 女 173 18.0 女 173 22.0 男 162 19.0 男 164 19.0 男 165 21.0 男 168 18.0 男 168 19.0 男 169 17.0 男 169 20.0 男 170 20.0 男 170 21.0 男 170 21.5 男 170 22.0 男 171 21.5 男 171 21.5 男 171 22.3 男 172 21.5 男 172 23.0 男 173 20.0 男 173 20.0 男 173 20.0 男 173 20.0 男 173 21.0 男 174 22.0 男 174 22.0 男 175 16.0 男 175 20.0 男 175 21.0 男 175 21.2 男 175 22.0 男 176 16.0 男 176 19.0 男 176 20.0 男 176 22.0 男 176 22.0 男 177 21.0 男 178 21.0 男 178 21.0 男 178 22.5 男 178 24.0 男 179 21.5 男 179 21.5 男 179 23.0 男 180 22.5 男 181 21.1 男 181 21.5 男 181 23.0 男 182 18.5 男 182 21.5 男 182 24.0 男 183 21.2 男 185 25.0 男 186 22.0 男 191 21.0 男 191 23.0 (1)根据上表中的数据,制成散点图。你能从散点图中发现身高与右手一?长之间的近似 关系吗? (2)如果近似成线性关系,请画出一条直线来近似地表示这种线性关系。 (3)如果一个学生的身高是188cm,你能估计他的一?大概有多长吗? 解:根据上表中的数据,制成的散点图如下。 从散点图上可以发现,身高与右手一?长之间的总体趋势是成一直线,也就是说,它们之间是线性相关的。那么,怎样确定这条直线呢? 同学1:选择能反映直线变化的两个点,例如(153,16),(191,23)二点确定一条直线。 同学2:在图中放上一根细绳,使得上面和下面点的个数相同或基本相同。 同学3:多取几组点对,确定几条直线方程。再分别算出各个直线方程斜率、截距的算术平均值,作为所求直线的斜率、截距。 同学4: 我从左端点开始,取两条直线,如下图。再取这两条直线的“中间位置”作一条直线。 同学5:我先求出相同身高同学右手一?长的平均值,画出散点图,如下图,再画出近似的直线,使得在直线两侧的点数尽可能一样多。 同学6:我先将所有的点分成两部分,一部分是身高在170 cm以下的,一部分是身高在170 cm以上的;然后,每部分的点求一个“平均点”??身高的平均值作为平均身高、右手一?的平均值作为平均右手一?长,即(164,19),(177,21);最后,将这两点连接成一条直线。 同学7:我先将所有的点按从小到大的顺序进行排列,尽可能地平均分成三等份;每