历史教学论1-2.pptVIP

第二节 新理念的教学原则和教学模式 问题思考： 1、教学都是按照一定的原则进行的，历史教学有哪些主要原则？在教学中你怎样贯彻这些原则？ 2、历史教学中比较常用的教学模式有哪些？请举例说明。 3、新课程改革倡导哪些新的教学模式，请举例说明。 4、什么是历史教学模式，教学模式与教学方法有什么区别，怎么理解这两者的关系？ 一、新理念的教学原则 (一）教学原则的含义与依据 教学原则的含义 制定教学原则的依据 第一、教学原则的实践来源 第二、教学原则的理论基础 第三、教学原则的客观依据 （二）对教学原则一般认识 国内外教育专家将教学原则分为几类： 第一类，苏联教育家凯洛夫在他的《教育学》一书中提出的教学原则共分七点。 第二类，美国教育家布鲁纳提出了四条原则：1、动机原则；2、结构原则；3、程序原则；4、反馈原则。 第三类，师生之间的配合，把传授知识与培养能力统一起来的教学原则。 （三）历史教学原则 对中学历史教育原则的研究，教育家们提出了许多教育基本准则，主要从教育目标、教育过程和教学方法三方面提出。 1、教育目标整体性原则 （1）总体目标 （2）阶段层次目标 （3）最低层次目标 2、历史教学过程的层次性原则 教学都是按循序渐进的原则进行的，我们在教学过程中必须把握好教学的层次性。 （1）把握教学对象的层次 （2）把握教学内容的层次 （3）把握学生能力培养层次 3、历史教学方法的优化原则 新课程改革中提出了一些新的教学方法：研究、探究、合作、自主等。教师在教学过程中，可以根据教学内容的不同，根据学生的具体情况，正确选择最优化的教学方法。 4、一般教学原则在历史教学中的运用 这里所指的一般教学原则：整体教学原则；启发创新原则；理论联系实际原则；直观性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教原则；下面介绍这几种原则在教学中的运用。 （1）整体性原则 A、科学性与思想性的统一 B、传授知识与发展智能、培养非智力因素相统一 （2）创造性原则的运用 A、科学地使用教科书 B、全面规划教学任务，培养思维能力 （3）理论联系实际原则 A、加强基础知识和理论教学 B、采用多种方式，培养学生运用基础知识和基本理论的能力 （4）直观性原则的运用 A、运用直观性教学手段， B、要用形象化的语言，形态和表情相配合， （5）循序渐进原则的运用 A、按教科书内容顺序进行教学 B、掌握好教学过程的顺序 C、重视学生的学习顺序 （6）巩固性原则的运用 A、教师要把知识讲得清楚透彻。切不能以已昏昏，使人昭昭，注意当堂巩固。 B、组织好复习和练习 C、指导学习科学地记忆历史知识 （7）因材施教原则 A、深入了解学生的情况，了解每个学生的知识基础，智力水平，学习态度，兴趣爱好，才能做到心中有数，有的放矢。 B、为学生开设历史学习讲座 C、组织历史学习小组。如地方史学习小组、钱币史学习小组、集邮小组，断代和国别史的学习小组等。 思考题: 1、历史教学中将怎样做到理论与实践相结合。 2、你怎样理解因材施教原则与学生的个性培养。 二、基于新理念的历史教学模式 （一）历史教学模式概述 1、什么是教学模式 模式一词在汉语中指事物的标准形式或使人可以照着做的样式。国内外学者对教学模式的看法不一样。 国外学者认为：教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。 我国学者的看法大体上有几种意见： 第一种观点认为教学模式是一种理论 第二种观点认为教学模式是一种结构 第三种观点认为教学模式是一种程序 第四种观点认为教学模式是一种大方法，常规的教学是一种小方法（举例）。 区别几个概念 教学方法：是为了达到解决问题的目的，包括所采取的教学方式、手段、工具、进行的步骤和过程，以及有关思维和技术措施等方面的总和。换言之，就是方法论。 教学方式：是为了达成教学目的、解决教学而采取的师生共同活动。它与教学方法一字之差，但有着跟本的区别，教学方法包括了教学方式、教学方式的总和构成教学方法。（举