20091014035046冀教版七年级(上)2.10有理数的乘方教学设计.docVIP

2.10 有理数的乘方教学设计 3中 张彬 一、教材分析 通过生活中存在的多个相同因数乘积的情况，引入另一种运算——乘方.它在整个第二章中起到了一个承上启下的作用，它既是上一节乘法法则的延续，也是为后面的混合运算打好基础. 二、学情分析 本节课是对学生学习的乘法法则的应用和延续，学生理解乘方的意义容易，对于乘方意义的应用是一个难点，另外可以创设情境通过学生讨论，归纳出有关负数的幂的法则. 三、教学目标 1、培养学生通过类比、联想、归纳，加强对乘方意义的理解，发展学生的思维能力. 2、会进行简单的有理数乘方运算和解答简单的实际问题。感受有理数的乘方与实际问题之间的联系. 四、重点、难点 重点：乘方的概念及表示方法、有理数的乘方运算. 难点：有理数乘方运算的符号法则． 五、教学设计 教学 环节 教学活动设计 设计意图说明 一 起 探 究 1．试着做做： 10×10=100 10×10×10=1000 2.乘方的意义 (1) 一般地，在数学上我们把个相同的因数相乘的积记作，即 这种求几个相同因数的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂.在中，叫做底数，叫做指数， 读做“的次方”或“的次幂” (2) 乘方的结果叫做幂，相同的因数叫做底数，相同因数的个数叫做指数． 通过情境, 示例： 比较不同： 例题：计算 让学生口述过程和结果。 通过课堂练习，巩固有理数乘方的意义和运算,让每一位学生体验学习数学的乐趣，找到自信。体会分类的数学思想,同时为后面探索乘方的符号法则留下伏笔。 当堂检测 课本P73页 第2题 学生板书过程和结果 通过学生板书，发现学生问题，及时纠错。 探索研究 发现规律 在下表的空格处填写运算结果： …… …… 上表计算结果的符号有什么规律？ 负数的奇次幂是负数.偶次幂是正数. 正数的任何次幂都是正数. 通过学生自主探索、合作交流、发现规律 通过学生自己做练习、探索规律，获取乘方运算的符号法则。教师放手学生操作，把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位 一起 探究 “兰州拉面”在学校门口开了一个连锁店,张师傅先是用一根直粗面条，把两头捏起来拉长，然后再把两头捏起来拉长，不断地这样，张师傅共拉了10次，算一算：张师傅拉10次共拉出了多少根细面条？若拉n次呢?(请把探索的结果填入下表中) 次数 1 2 3 4 5 6 … 10 … n 面条根数 让学有余力的学生应有所追求，进一步激发学生探索的热情，有利于发展他们的数学才能 评价 反思 本节课你学到了什么？ 1. 有理数的乘方的意义和相关概念。 2. 乘方的有关运算。 3. 体会化归的数学思想方法。 引导学生逐步学会总结，最后老师概括提升. 作业 课本143页习题1、2 巩固练习 板书 设计 有理数的乘方 1、乘方的有关概念 2、乘方的符号法则 例题 练习 课后 反思 说明 六、二次备课设计说明 桥东区初中数学区域集体备课教学设计 冀教版八年级（上）18.3图形与坐标（第二课时）教学设计 第 1 页 共 3 页 请读出下列各式，指出各底数、指数，并说出意义？ 底数 幂 指数 …