多元智能与素质教育.pdfVIP

目 录 多元智能理论与素质教育 ……………………………………… ( 1 ) 情智与非智力因素与素质教育 ………………………………… ( 7 ) 情商培养与素质教育 …………………………………………… ( 14 ) 多元性教学理念与创新素质 …………………………………… (2 1) 江泽民教育创新观研究 ………………………………………… ( 31) 另类思维 : 创新与素质教育现阶段的任务 ……………………… ( 39) 多元智力理论与人的可持续发展 ……………………………… (46) 加德纳论“真正理解并学以致用”的 目标 ……………………… ( 58) 多元智能的学生观 ……………………………………………… (76) 人的全面发展和全面发展教育 ………………………………… ( 85) 教育发展从 以物为中心到以人为中心 ………………………… (95) 马克思主义“人学”与教育现代化 ……………………………… ( 102 ) “人”字的解读与教育真谛 ……………………………………… ( 111) 用“多元智能理论”解读素质教育的“面 向全体”……………… ( 119) 素质教育 目标导学体系 ………………………………………… ( 123) 层次教育 目的…………………………………………………… ( 134 ) 从教育蓝图到教育立法 ………………………………………… ( 142 ) 生命教育论 ……………………………………………………… ( 152 ) 人的生命与教育起点…………………………………………… ( 163) 人的主体性与主体性教育 ……………………………………… ( 172 ) ·1 · 主体性教育理论 : 时代的教育哲学 …………………………… ( 183) 教育的双主体性 ………………………………………………… ( 192 ) 交互主体论与主体性教学模式 ………………………………… (204 ) 实施个性化教育的基本思路 …………………………………… (2 13) 美国的个性化教育 ……………………………………………… (223) ·2 · 多元智能与素质教育 多元 智 能理论 与 素 质 教 育 胡继渊 徐炳荣 美国哈佛大学教育研 究生 院认知和教 育学教授霍华德 ·加德纳 ( Ho ard Gardn r ) 基于多年来对人类潜能 的大量实验研究于八十年代 多 元 提出的多元智能理论( Th Th ry of Multipl Inte ge ) 引起世界范围 智 内的关注 , 特别是在当前美 国教育界产生了广泛的积极影响, 因为这 能 理 一理论向传统的评估学生能力的观念提出挑战, 已成为近十年来西方 论 许多教育改革的重要指导思想。 与 新 一 课 程 教 传统智力理论存在两大派别。