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2010年高考福建卷（历史）试题 13．表2中的日文写法主要仿自中国某种书法字体。唐代擅长这一书体的书法家是 A．王羲之 B．颜真卿 C．柳公权 D．怀素 14．《朱子语类》云：“唐制：每事先经由中书省，中书做定将上，得旨，再下中书，中书以付门下。或有未当，则门下缴驳，……若可行，门下又下尚书省，尚书但主书撰奉行而已。”对此理解有误的是： A．体现三省分权制 B．完善中央监察机制 C．减少行政决策失误 D．分散相权加强皇权 15．明代《闽部疏》载：“凡福之紬（绸）丝┅┅福漳之桔，福兴之荔枝，泉漳之糖，顺昌之纸，无日不走分水岭及浦城之小关，下吴越如流水。其航大海而去者尤不可计，皆衣被天下。”材料反映明代福建 A．海陆交通十分发达 B．商品经济活跃 C．成为全国经贸中心 D．出现资本主义萌芽 1.考查历史主干知识，更加重视考查不同层次的能力要求 命题组编制了2010年《历史学科知识与能力的双向细目表》，明确了考查的能力目标与层次、内容领域与覆盖面以及分值比例分配等，从整卷角度通盘考虑知识结构和能力要求，命题的思路明晰、安排有序。 内容比例简表 启示一 帮助学生提高学科能力 读取信息（获取和解读信息）、 辨别历史（调动和运用知识）、 阐述历史（描述和阐释事物）、 论证问题（论证和探讨问题）。 帮助学生掌握核心的史论史观 23．斯塔夫里阿诺斯说“研究世界历史就如栖身月球的观察者从整体上对我们所在的星球进行考察时形成的观点，因而与居住在伦敦或巴黎、北京和新德里的观察者的观点迥然不同”。他在此处所强调的史学观点是（ ） A．唯物史观 B．全球史观 C．文明史观 D．现代化史观 帮助学生掌握核心的史论史观 23．意大利历史哲学家克罗齐曾说：“一切真历史都是当代史”。对此话的确切理解应该是（ ） A.一切历史以当代史最真实 B.当代性构成了一切历史的内在特征 C.一切已经过去的历史在时间上都必然向当代延伸 D.一切真实的历史事件在它发生的年代都叫当代史 3. 应用历史知识解读现实问题，提高学以致用意识和现代公民意识 试题以社会改革、经济发展、民主建设、民族问题等重要话题为切入点，多以隐性的方式体现历史学科的社会功能和教育功能。 如第15题“明代福建商品经济”和第24题“福建茶叶”，反映海峡西岸经济区发展的历史沿革，体现福建经济的历史地位与社会影响；第18题的“求同存异”与第41题A“孝文帝改革”，则共同反映追求社会和谐的理想；第22题“不结盟运动”、第23题“新闻评论”、 第24题“福建茶叶”以及第38题解读经济增长的图例等，反映了区域化与全球化的世界发展趋势；第19题“罗马《十二铜表法》”与第41题B“国民素质与政治民主”，关注的是民主与法治建设，体现公民教育的意图；对孝文帝、严复、孙中山、李大钊、牛顿、甘地等历史人物相关事迹的考查，则有助于人生观与价值观的养成。 重视考查历史阶段特征，。 什么叫做“分期”? 关于历史的分期的三种理解： 第一是根据历史的客观事实来分期，如“明朝（1368—1644年）”； 第二是根据某种理论视角来分期，如斯大林认为人类社会历经五个阶段； 第三是根据某一时期最突出的时代特征来分期，如邓小平认为“和平与发展”是我们这个时代的主题。 例：（07广东文基）“农村包围城市”的革命道路理论，形成于 A.国民革命时期（1924—1927年） B.土地革命时期（1927—1937年） C.抗日战争时期（1937—1945年） D.解放战争时期（1946—1949年） 例：第27题： 欧洲的十四五世纪、中国的战国时期、梁启超所处的这个时代，有什么共同之处？ 2009年福建省高考： 38．（37分） 1600年，意大利著名哲学家、天文学家布鲁诺被教会烧死在罗马鲜花广场。1602年，明末思想家李贽在狱中自尽身亡。阅读下列材料，回答问题。 材料一　人之是非，初无定质。……咸以孔子之是非为是非，故未尝有是非耳。 ——李贽《藏书》 夫童心者，绝假纯真，最初一念之本也。若失却童真，便失却真心；失却真心，