课堂教学观察与指导理论始于观察,观察渗透理论。库恩上.pptVIP

初二几何课堂教学时间分配 100% 19.6% 55.1% 25.3% 占总课时 46′30″ 0 9′ 07″ 0 25′37″ 11′46″ 时间 合 计 非 教学 时间(%) 学 生自 学(%) 合作、伙伴学习(%) 师生问答(%) 教师讲解(%) * * 课堂教学观察与指导 理论始于观察，观察渗透理论。 ——库恩 ? ? 上海市教育科学研究院教师发展研究中心 全国中小学教师继续教育上海研究中心 周 卫研究员 一、为什么要研究课堂观察诊断技术 ● 核心领域 ● 高效能教学 ● 中介技术 ● 教改研究的前沿 ● 实践反思的镜子 ● 教师专业成长阶梯 教师为什么意识不到教学中的问题？ 1、课堂决策复杂多变，课堂行为转瞬即逝，难以捕捉； 2、教师培养未经课堂观察技术的专业训练，教师对课堂教学缺乏反省意识，因此对一些问题会视而不见（“概念标签”——“多一双眼睛”）； 3、教师对学科教育的本质与教育原理的内涵认识上的局限； 4、教师对教学行为的判断，大多是建立在原有经验的基础上，需要先进理论与