新课程评价改革指导意见的解读与对策教育评价导向的转变.ppt

新课程评价改革指导意见的解读与对策教育评价导向的转变 对学业评价活动的理解 当前学业评价中存在的问题 指导意见的主要精神 评价改革的对策与建议 §1 对学业评价活动的理解 评价策略（关系到评价结果的运用） 目标参照评价 常模参照评价 个体发展参照评价 评价内容 学习状态 学习能力 学习结果 评价方式 纸笔测验 成长记录 教师评价 行为观察 学生自我评价 情景测验 家长参与评价 等等 §2 当前学生学业评价中存在的问题 1 过多地采用常模参照评价模式，对所有学生的各学习阶段都采用选拔意义的评价策略，导致越来越多的学生以失败的、被淘汰的体验面对学习。 现状调查结果 现状调查结果 我们批评选拔意义的评价，并不在其方法，而是其结果的滥用。 （1）无视学生基础与心态的滥用； （2）无视学习的阶段性的过频过密地运用 （3）强调单一以纸笔测验为依据 （4）片面缩小常模参照的样本规模 §2 当前学生学业评价中存在的问题 2 评价技术限于对即时的学科的知识掌握的评价，而对通用的学习能力的评价显得捉襟见肘，从而导致学校教学只是关注在纸笔测验中能够显性的结果，而忽略了一些可能影响学生一生的隐性的能力的发展。 现状调查结果 现状调查结果 §2 当前学生学业评价中的突出问题 3 评价内容的多元化、评价方式的多样化仅仅停留在理论讨论，而实践层面以纸笔测验为惟一方式，导致应试训练的逐渐成熟，以及随之出现的简单地以应试训练替代本质学习的“过度学习”现象的泛滥。 现状调查结果 §2 当前学生学业评价中的突出问题 4 被动地认识考试，应对考试的老师多，主动地驾驭评价，运用评价改善学生学习状况的老师少，再加上学校对于评价结果的过度运用，使得老师的教、学生的学和考试之间的关系越来越脆弱，师生的教学常常为考试所“振荡”。 2001年6月 基础教育课程改革纲要 2002年12月 关于积极推进中小学评价与考 试制度改革的通知 2004年1月 国家课改实验区2004年初中毕 业与普通高中招生制度改革的 指导意见 §3-1 基础教育课程改革纲要 §3-1 基础教育课程改革纲要 建立促进学生全面发展的评价体系。 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 建立促进教师不断提高的评价体系。 强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 建立促进课程不断发展的评价体系。 周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。 §3-2 《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》 评价内容包括基础性发展目标和学科学习目标； 教师要采用多样、有效的评价方法； 为每个学生建立成长记录，反映学生学习的过程与结果； 实行考试改革，利用考试促进学生的进步； 小学生的学习成绩评定应采用等级制，不得将学生成绩排队、公布； …… （1）学生评价的内容 例3： 你用你心爱的小手工表达对数学和老师的热爱，谢谢你！你的数学语言清晰、简洁；你的剪贴拼做得那么漂亮，可以看出你对图形的理解和操作能力很强；计算的正确率也很好。特别是你能用自己的认真和勇敢克服暂时的困难，重新找回聪明自信的你！祝贺你——亲爱的小女孩！这比100分更值得骄傲！（深圳市南山区提供） B. 运用成长记录(袋)反映学生多样化的发展需求、优势和不足，记录学生成长的过程，促进其自我认识能力的提高。 例5 ：对一个初中环保专题探究活动的评价 活动内容： 设计实验，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？ 在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量。估算一个城市或乡镇每周生活垃圾的总量。 组织