从活动走向课程 ——小学综合实践活动课程开设中的四个问题.ppt

 四大问题 一、综合实践活动课程的内容架构 二、综合实践活动课程的纵向序列 三、特色化的综合实践活动课程实施形式 四、综合实践活动课程有边界吗 一、综合实践活动课程的内容架构：从零散到系统 作为一门课程，需要有内容结构 从实践层面上讲，有利于学校对零散的课程内容进行整理、分类 综合实践活动课程的常态化实施需要进行内容规划 一、从零散到系统——综合实践活动课程的内容架构 1.三大维度与四大领域 （1）以“三大维度”为中心的内容架构案例 2.课程内容架构方式之二：领域划分、模块分割与线索分类 深圳某学校将综合实践活动课程分为国际理解、资讯科技、健康安全、环境保护、社区参与、生活经营六大学习领域。 淮安市开明学校构建了四大系列资源库：科技之旅、文化之旅、商贸之旅、公民养成。围绕这四大资源库，建立了综合实践活动课程的主要内容体系。 （2）模块划分 镇江扬中外国语学校的综合实践活动课程体系——GBR课程。?课程由G、B、R三个模块构成。G、B、R是green、blue、red（绿色、蓝色、红色）三种色彩的英文单词首字母。green象征广袤的自然；blue象征广阔的社会空间；red象征不断发展的自我，模块各有侧重点，但不排除交叉和融合。 G——绿色之友，亲近与探索自然，做自然的朋友。引导学生关注自然，开展对自然体验、欣赏、探索的系列实践活动，激发学生探究的兴趣，了解人与自然的关系，培养环保意识。 B——家乡之爱，体验与融入社会，做社会的一员。引导学生走进社会，开展关于扬中物产、风俗习惯等的研究，了解社会热点现象，了解自己在社会中的角色，体会与社会、他人的关系，养成关注、服务社会的意识，增强热爱家乡的思想情感。 R——青春之歌，认识与完善自己，做和谐的自我。引导学生了解自己的能力、性格、意志品质，训练学习和生活技能，养成自理、自律、自省的习惯，塑造个性的和谐发展。 （3）根据不同的内容和线索进行内容设计 围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式选择活动主题， 如社会的生产、交换、消费等， 政治机构的政治功能，经济机构的经济功能，家庭的功能，文化教育机构的功能等。 围绕当前人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件选择活动主题，如环境污染、能源危机、人口增长、全球化趋势以及战争与和平等。 围绕社区群众共同关心的话题选择活动主题，如耕地减少、用水困难、交通堵塞、住房紧张、迷信抬头、养老与就业等。 围绕主要的社会角色选择活动主题，包括公民、生产者、消费者、家庭成员、朋友、社团成员、自我等。 围绕不断扩大的社区范围选择活动主题： 家庭—邻里—社区—乡镇—县市—省市—国家—全球等。 3.思维导图与主题生成 思维导图：英国学者Tony Buzan 在上个世纪70年代初期所创，又称为脑图（Mind Map）或概念图（Concept Map），是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。 思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具，以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程，是一种将放射性思考、发散性思维具体化的方法。 4.按不同的学习方式进行内容分类 （1）探究答案式。围绕学生在学习、生活中经常会遇到的一些问题,让学生通过制作模型、动手实验、类比联想等方法, 自己找到问题的答案。 （2）搜集资料式。学生在学习、生活中会对接触到的一些社会文化现象发生兴趣, 想要了解多方面的知识,综合实践活动就可以根据他们的兴趣, 确定某个主题, 引导他们去广泛地搜集相关资料, 并指导他们对搜集到的资料进行汇总、分析、归类, 进而再组织他们进行交流, 让各人搜集到的资料能与大家共享。 （3)调查分析式。日常生活中有些现象是司空见惯的。如何看待这些现象，自己应该怎么办？可以引导学生针对某一现象去做调查,作统计搞研究, 让他们通过自己的分析研究, 明白这一现象存在的奥秘, 从而知道自己该怎样去应对。 （4）设计方案式。生活中有许多东西虽然给我们带来了很多方便, 但是总还存在着这样那样的缺点。可以引导学生针对某一具体的东西, 展开合理的想象,设计出自己理想的东西来。 （5）学习技艺式。劳动与技术教育也是综合实践活动的重要组成部分。可以根据学生的特点, 指导他们参加某项劳动, 让他们在劳动中学习某种技能, 获得积极的劳动体验, 形成良好的技术素养。 （6）考察访问式。可以组织学生去考察、访问,让他们通过自己的实践活动, 增进与社会的密切联系,提升自己的精神境界、道德意识和能力, 完善自己的人格。 5.从多个维度对课程内容进行综合构架