二级心理咨询师案例论文-一例异性焦虑患者的诊断报告.docxVIP

二级心理咨询师案例论文-一例异性焦虑患者的诊断报告.docx

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一例异性焦虑患者的诊断报告摘要:田某,女,21岁,大四学生,由于小时候在家中一直感到自己不如姐姐,初中时暗恋受挫,愈加自卑,大四表白被男同学拒绝,深受打击,不敢与男性交往,一旦与男性说话就脸发烧、心跳加速,大四面临就业,无法面对男性面试官,感到焦虑和沮丧前来咨询。无重大躯体疾病,诊断为严重心理问题,采用认知-行为疗法进行心理咨询,取得了令人满意的效果。关键字:异性焦虑 行为-认知疗法 咨询报告一般资料 1、一般情况田某,女,21岁,汉族,大四,未婚,身高1.5米左右,身体瘦弱,长相一般,无重大躯体疾病历史,来自南方农村,父母健在,家中姐妹两人,姐姐,22岁,已婚,大专文化,身高1.6米,长相漂亮,性格开朗。家庭经济状况一般。家庭基本和睦,家族无精神疾病历史。2、个人成长史田某家住农村,自小性格内向,在家中个子最矮。父亲对田某管教严格,不让自己随意出门并且禁止和其他男性小朋友玩。母亲偏爱姐姐,总在外人面前夸赞姐姐漂亮、活泼、讨人喜欢,说自己不如姐姐,也总听到外人描述“姐姐好”,使田某感到自尊受到伤害,因此努力学习,成绩优异。初中离开家,与姐姐一同在寄宿中学就读,初二暗恋一个男孩,却发现男孩喜欢自己的姐姐,总结为自己个子矮,不漂亮的原因,开始减少与男生的交流,一心用学习证明自己,最终以优异的成绩考上重点大学。3、精神状态着装整洁,与年龄相称,谈话中主要表现出焦虑和沮丧,情绪低落、闷闷不乐、心烦意乱。4、身体状态自幼身体较弱,但是未患过严重疾病,近期出现偶尔失眠、头痛的情况,感到精神疲惫。5、社会功能不敢与男性交往,一和男性说话就紧张,不敢正视别人,影响了平时与男性的交往,以及面对男性面试官时的表现,非常焦急想解决问题。主诉和个人陈述在大学里,羡慕别人成双成对,但是认为自己来自农村,个子很矮,相貌平平,成绩也并不突出,没有男生会喜欢自己,也就不主动接近男生,发现也没有男生主动接近自己,看到他人成双成对有些焦虑。三个月前终于鼓足勇气给班里某男生写了一封情书,遭到男生拒绝,后又从他人口中得知,男生说:“她又矮又丑,才不会选择她呢。”感到倍受打击。自此以后,一旦与男生说话,就会出现脸红,结巴,手脚冰凉,心跳剧烈,想上厕所的现象。大四找工作进行面试,只要是男考官,就会难以控制的脸红、紧张,不敢说话。但是对于女考官并不是太紧张,可以正常交流。因为对男考官的紧张错失了很多好的工作机会,面试变得更加紧张,甚至面对女考官也开始不自然。因此非常焦虑和不安,情绪低落,心烦意乱。近两月来失眠、头痛,感到精神疲惫。自己无法控制,严重影响了正常生活。三、观察和他人反映求助者出现在咨询室时,衣着整洁,谈吐正常,自知力完整,对自己的情绪现状有一定的认识,心理过程协调一致,逻辑思维正常,思想略显偏激。同宿舍的人反映,田某平时性格内向,不喜欢主动搭理人,话很少,不怎么见她和男生说话。不过生活俭朴,很勤快,也很朴素,从不浪费 ,很有上进心,为人一般。四、心理测验结果使用SCL-90、SAS、SDS进行了测试,SCL-90粗分185分,超过临界160分,其中人际关系、抑郁、焦虑、偏执分数超过2分。焦虑自评量表(SAS)测验结果为65分,处于中度焦虑。抑郁自评量表(SDS)测验结果65分,处于中度抑郁。五、评估与诊断求助者症状表现是人际关系问题,父亲不让其与男性小朋友玩,暗恋受挫,影响到长大后对男性的正常交往;人们又经常拿她和相貌出众,讨人喜欢的姐姐相比,让她觉得个子高,开朗,漂亮的女孩才会得到别人喜欢,对自己没有自信,只能在学习中寻求自己的价值感;在大学,自己的学习并不突出,同时很多女生都有了男朋友,感到心急、焦虑,近期,又遭到了男生的拒绝和负面评价,自我否定加深;加之面对重要的就业问题,众多压力和自我否定引发了心理问题。 根据郭念锋教授判断心理正常与异常三原则,该求助者主客观世界统一,没有幻觉产生,自知力完整,主动求助;精神活动内在协调性一致,知情意统一;个体特征相对稳定,则排除重性精神病的可能。求助者心理冲突的产生是来源于现实性的刺激的,涉及公认的重要生活事件,有明显的道德性质,排除神经症问题。持续时间超过三个月,长期情绪不好,已经泛化到生活其他方面,所以排除一般心理问题。诊断该求助者为严重心理问题。诊断依据:由强烈的,严重的自卑心理引发;时程较长,在三个月以上;反应强烈,痛苦无法自行解决;内容充分泛化。六、咨询目标的制定根据上述评估与诊断,与求助者协商,共同确定如下咨询目标:具体目标与近期目标:协助求助者缓解自卑情绪,改变其不合理观念,敢于面对与男性的对话和交流。最终目标和长期目标:使求助者正确看待自我,接纳自我,克服自卑心理,提高自信心及自我价值感,建立良好人际沟通模式,获得健康有效的人际交往技巧。七、咨询方案的制定1、咨询所使用的方法和原理认知-行为疗法是一组

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