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学生自我认识能力调查分析报告（后期） 近期，我们对在校学生进行了学生情商表现问卷调查，涉及情商的五个方面，就所负责的子课题自我认识能力发展方面，我也设计了3个问题，问题如下： 10、您认为您的孩子通过近三年的在校教育，自我认识能力方面有没有变化？ A、有进步，但进步不大 B、有进步，进步很大 C、毫无进步 11、您认为影响您孩子自我认识能力发展的最关键因素是： A、家庭熏陶 B、学校教育 C、社会环境 12、您认为学校的教育管理中哪方面对您孩子自我认识能力发展至关重要？ A、班主任教育 B、学校的规章制度 C、学校的校风、班风 收集上述3个问题的返回问卷，我对这些问卷进行了整理，得到如下数据： 题号 第10题 第11题 第12题 答案选项 A B C A B C A B C 　 人数 占比 人数 占比 人数 占比 人数 占比 人数 占比 人数 占比 人数 占比 人数 占比 人数 占比 09职一 22 85% 3 12% 1 4% 6 23% 11 42% 9 35% 9 35% 1 4% 16 62% 08财会 18 67% 8 30% 1 4% 7 26% 6 22% 14 52% 4 15% 5 19% 18 67% 08计算机 27 71% 10 26% 1 3% 7 18% 12 32% 19 50% 8 21% 12 32% 18 47% 07财会（实验组） 16 64% 8 32% 1 4% 3 12% 9 36% 13 52% 4 16% 3 12% 18 72% 06会计 11 44% 13 52% 1 4% 3 12% 8 32% 14 56% 5 20% 5 20% 15 60% 数据分析： 通过家长的反馈情况来看，我们发现： 第10题调查数据中通过近三年的在校教育，自我认识能力A、有进步但进步不大选项的占比是逐步降低的，而B、有进步进步很大的占比是逐步增加的，C、毫无进步的选项占比在所有学生中只有4%，在各班中的占比都是最低的。07财会班作为实验组，在校接受了专门有针对性的情商教育，对比09、08级学生，有进步进步很大的占比达到32%，在09、08、07这三个年级中是最高的，这说经过专门有针对性的情商教育，让学生知道“我最关心的是什么？”、“我的爱好是什么？”、“我最大的优点是什么？”、“我最大的缺点是什么？”、“我最感兴趣的是什么？”等等。通过情商教育，确实对提高学生自我认识能力有较大的帮助，实验组的学生普遍增加了自我了解，提高了自我认识的意识。这些数据表明，在校教育对学生自我认识能力不是没有作用的，而是具有很大的积极作用。另外，高年级学生的自我认识能力随着年龄的增加成正比。06会计班前两项占比分别为44%和52%，也从一个侧面证明了这一点。 第11题调查数据中，家长普遍认为影响自己孩子自我认识能力发展的最关键因素是C、社会环境，其占比均超过50%（09职一班家长认为社会环境的因素占比为35%除外），认为A、家庭熏陶是最关键因素的占比在12%--26%之间，是一个很低的占比，而认为B、学校教育是最关键因素的占比处于中间，占30%多一点。上述数据除了09职一班家长认为学校教育是最关键因素（占比42%，在3项中最高）这个特例外，基本反映出家长比较一致的看法，认为环境影响人，他们子女自我认识能力的发展跟社会环境密切相关，认为家庭熏陶不足于影响子女自我认识能力的发展。实验组的数据跟其它班级的数据所反映出的情况基本一致。 第12题调查数据中，家长普遍认为C、学校的校风、班风对自己孩子自我认识能力发展至关重要，其占比要达到60%以上，只有08计算机班占比为47%，是个例外，但这个占比也是三项中最高的，其它两项则有的认为A、班主任教育至关重要；有的则认为B、学校的规章制度至关重要，其占比都比较小。其实，学校的校风、班风的建设要靠规章制度的约束来保障，良好的校风、班风要靠全校各个班主任对学生日常不断地教育来养成。这些数据基本反映出家长比较一致的看法，认为学校的教育管理中校风、班风对他们子女的自我认识能力发展至关重要。实验组的数据最能证明这一点，其第三项的占比高达72%。 结论： 从调查反馈的情况来看，我校通过对07级学生近三年采取有针对性的情商教育，使其在自我认识能力的发展方面有了明显的提高。这些学生对自我有一个较为清醒的认识，在校期间能做到自我定位正确，有一定的人生目标。同时我们也发现，随着年龄的增加，学生的自我认识能力也在不断提高，这也符合认知普遍规律。从数据中我们也得出了社会环境是影响学生自我认识能力的最关键因素，学校的校风、班风对学生自我认识