地理七年级下册(人教版)第九章西半球的国家.docVIP

地理七年级下册（人教版）第九章《西半球的国家》 第二节“巴西”（ 第一课时）教学设计 一．设计理念：依据新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设地理情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话” 的科学态度 ，以实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。 二．学习目标： （一）知识与技能目标 1．运用地图了解巴西的地理位置和自然环境的特点，说明巴西是个国土广大的热带国家。 2．能利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。 3．运用地图和资料，联系巴西的自然环境的特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。 (二)过程与方法目标 1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力。 2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。 3.创设并组织适合学生的活动,通过相互交流、角色扮演、合作探究，激发学习兴趣，提高教学质量。 （三）情感态度与价值目标 1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析和探究的兴趣。 2.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作,形成积极思考和乐于探究的学习态度,学会倾听和尊重他人。 3.懂得殖民统治对巴西种族构成、经济发展产生的影响。 三.教学重点和难点 重点: 1学会利用资料描述巴西的人文特色,分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响。 2巴西经济特征和主要热带经济作物。 难点： 培养学生利用资料说明或解决问题的能力，学会用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。 四．教学准备 教师：制作多媒体课件，推荐相关网址或参考资料。 学生：课前通过各种途径收集巴西的相关资料。 五． 教学方法 读图分析、引导启发、讨论，角色扮演等。 六．教学过程 过程 教师活动 学生活动 设计意图 设置情景 导入新课 课件播放：巴西足球及巴西足球明星图片. 讲述：足球是巴西的象征。除了足球，巴西还有什么代表性的民俗风情？ 了解学生收集到的巴西民俗风情相关资料 我们将进行一次“巴西之旅”，在旅游前，先了解一下巴西的自然概况。 学生欣赏、联想 思考 营造浓厚的巴西文化氛围，让学生了解巴西的人文特色，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习创设一个良好的情景 信息 交流 1.倾听学生汇报并点评。. 2．课件播放巴西的风情图片（狂欢节图片）并稍作介绍。 学生以小组为单位，课前共同整理好搜集到的资料，派代表在班级做汇报。 新 课 教 学 国 土 广 大 的 热 带 国 家 1.课件展示: 巴西的地形图 南美洲政区图 巴西的气候类型图 世界人口在1亿以上、面积前五位国家资料 2．在学生讲完后作归纳点拨。 3．过渡：巴西是一个国土面积广大的热带国家。既然大家做好了充分的准备，那么就开始我们的快乐之旅吧! 1．结合地图册讨论以下四方面内容： （1）纬度位置 （2）海陆位置及周边的国家 （3）巴西的两个地形区和气候类型 （4）列表比较巴西两个地形区的气候特点 地 形 区 气候类 型 气候特 点 亚马孙平原 巴西高 原 （5）如何说明巴西是一个国土广大的热带国家。 2．学生轮流上台边指图边说明以上内容。 1巩固学生认识一个国家的学习方法，了解和掌握巴西的自然环境。 2．让学生在讨论中学会从地图中获取信息并分析归纳问题的能力。 3．增强展示自我信心，锻炼语言表达能力。 新 课 教 学 民 族 大 熔 炉 的 缩 影 1．讲述：我们首先坐飞机来到巴西最大城市——圣保罗，作为考察小组成员，我们现在跟随中学生卞卡走进她的家，大家看到她家墙上“全家福”照片吧！ 2．课件展示： 卞卡一家人的“全家福” 3．提出探究问题： 巴西的人种组成状况。 巴西的发展历史 巴西的人文组成 4．播放视频：巴西足球、桑巴舞 5．巡回指导，参与讨论 6．注意倾听，共同分享 7总结：巴西是一个民族大熔炉的缩影（展示课件）。民族大熔炉的原因就是殖民统治的结果。 1．一个学生扮演卞卡，其他同学听卞卡介绍她的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。（人种） 2．提出问题：怎么卞卡的一家人就有多个不同的人种？ 3．欣赏视频并结合课本内容P89—91页，分组“历史发展组和人文特色组”探究。（5分钟） 4．汇报结果：推荐组长代表汇报 历史发展组：印第安人（黄种人）—玛雅文明—殖民统治（欧洲白人）—奴隶贸易（非洲黑人）——混血种人。 人文特色组：白人、黑人、印第安人、混血种人—桑巴舞、狂欢节、足球—不同文化的融合。 1.角色扮演，激发学生的兴趣 2．分组讨论，