【课题】物体的平衡.docVIP

【课 题】 物体的平衡 高一物理第二章 【教学目标】 知识目标 1、使学生了解物体平衡的分类。 2、使学生理解稳度的概念以及影响稳度的因素。 3、使学生了解稳度在生活中的应用。 能力目标 1、使学生知道判别物体处于何种平衡状态的方法。 2、使学生了解科学的探究方法。 3、培养学生初步的实验观察﹑实验归纳和思维能力。 情感目标 1、在科学探究中体验成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。 2、对学生进行热爱科学的教育。 3、培养学生团队协作精神。 【教学重点】 物体平衡的种类以及影响稳度的因素。 【教学难点】 判别物体处于何种平衡状态的方法。 【教学方法】 情景演示﹑实验探索﹑自主探究﹑交流归纳。 【教学器材】 铁架台;长方体木块;自制木块教具;泡沫塑料;细铜丝;多媒体教学课件等。 【课程类型】 新授课。 【教学过程】 （一）引入新课(5min) 图1 图2 图3 （二）讲解新课(25min) a b c 图4 图5 图6 图7 图8 图9 图10 图11 图12 （三）巩固新课(8min) 图13 图14 （四）布置作业(2min) 图15 学生活动：猜谜 谜面：早上四条腿；a、b、c为支持面，使木块偏离竖直位置后释放。 观察体验：现象1 木块偏离竖直位置后释放，能够回到竖直位置。 现象2 木块偏离竖直位置后释放，无法回到竖直位置。 现象3 木块偏离竖直位置后释放，能平衡在任意位置。 交流归纳：平衡的类型 物体偏离平衡位置后释放，能够自动回到平衡位置。 ——稳定平衡 物体偏离平衡位置后释放，不能自动回到平衡位置。 ——不稳定平衡 物体偏离平衡位置后释放，在其任何位置都能平衡。 ——随遇平衡 引发思考：如何判别物体当前所处的状态属于何种类型的平衡。 自主探究：探究如何判别物体的平衡类型。 方法：实验观察法。 方案：对探寻平衡现象的实验作更深入的探究。 器材：开有小孔的硬纸片、圆珠笔。（图5） 实验：…… 讨论交流：…… 总结归纳：物体平衡类型与支持面和重心的关系。 1、重心低于支持面，物体是稳定平衡。 2、重心高于支持面，物体是不稳定平衡。 3、重心与支持面重合，物体是随遇平衡。 思考质疑：以上实验结论是否普遍成立？ 实验演示：将木块稍微偏离竖直位置后将其释放。（图6） 观察：将木块释放后，木块状态的变化。 现象：释放后能够回到原位。 疑惑：木块的重心在支持面的上方。现象与结论冲突。 现象质疑：判别物体平衡类型的关键要素。 二、平衡种类的判别 自主探究：物体平衡分类问题的进一步探索。 观察：木块倾斜不同角度时的平衡现象。 现象：图6状态能够回到平衡位置。 图7状态不能够回到平衡位置。 讨论交流：…… 点拨启迪：注意观察木块倾斜过程中重力作用线与支持面的关系。 交流归纳：可从重力作用线和支持面的关系来判别物体的平衡类型。 物体偏离平衡位置后，若其重力作用线在支持面内。 ——稳定平衡 物体偏离平衡位置后，若其重力作用线超出支持面。 ——不稳定平衡 拓展思考：是否还有其他判别物体平衡类型的方法。 点拨启迪：多媒体演示木块倾斜过程中重心高度的变化动画。（图8） 交流归纳：可从重心高度变化的视角来判别物体的平衡类型。 物体偏离平衡位置的过程中，物体重心升高。 ——稳定平衡 物体偏离平衡位置的过程中，物体重心降低。 ——不稳定平衡 物体偏离平衡位置的过程中，物体重心不变。 ——随遇平衡 巩固应用：判别以下事件的平衡类型。 情景：1、高空骑车。（图9） 2、高空走钢丝。（图10） 解析：1、悬挂重物使重心下移到支面下方——稳定平衡。 2、重心高于支面,若偏离重心降低——不稳定平衡。 拓展思索：解密高空走钢丝缘由。 分析：走钢丝者处于不稳定平衡的原因—细钢丝、外界干扰。 讨论：由不稳定平衡向稳定平衡转化的关键要素—调节重心。 解析：1、走钢丝者手持长杆的作用——调节重心。 2、调整原则——人体偏离平衡位置时，使其重心升高。 思考质疑：如何使物体保持良好的稳定平衡。 描述：1、走钢丝者通过操控长杆等技能来调控不稳定平衡， 从而给观众带来惊险、刺激的享受。 2、生活中的我们，通常更关注如何使物体保持良好的 稳定平衡？ 稳度 实验探索：如何使物体保持良好的稳定平衡。 教学策略：自主探索﹑观察体验﹑交流归纳。 稳 度：物体稳定平衡的程度。 自主探索：用控制变量法探索物体