“五三五”课堂模式体验、小组合作探究模式成功运用之二.docVIP

“五三五”课堂模式体验、小组合作探究模式成功运用之二 小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组合作学习就是以合作学习小组的基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动！ 教学任务的完成，是通过学生自主对课文的理解而达成，老师在课堂中，主要是起到穿针引线的作用！课堂中把大部分的时间给学生交流自己所读懂的，指导后面学生问题的提出！故按照小组合作探究模式的教学，教案与以前的教案不同的就是学生问题的预设！虽然问题也可以说教学知识点讲述的流程是学生决定！但是老师在写教案时候必须要对其进行问题的预设！ 《十二生肖的故事》教学设计 三年级下册 湖南第一师范学院郴州实习队：龙彦利 一、教材分析： 文本主要内容：这是一篇童话故事，说的是动物们按照天神发布的命令，在正月初一清晨到神庙拜年，来得最早的十二名按照先后顺序排列为年号，他们分别是：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。故事生动有趣！ 教材分析：本课内容浅显，学生 只要正确、流利地读出课文，也就大体上了解课文的内容。因此，本课主要采取个四阶段进行：初读（初读要求要正确，把每个字音读准确，读清楚，做到不丢字）——小组自由朗读、精读（朗读指导）——小组汇报阶段、复述故事、拓展延伸（十二生肖的排序）、结尾（有关十二生肖的成语）。 二、教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文； 了解故事的内容，并能够用自己的话来讲讲故事。 了解十二生肖的排序；大概了解如何用十二生肖来记人的出生年！ 三、教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文；学生了解故事的内容，并能够用自己话来讲故事的内容 教学难点： 了解十二生肖的排序；大概了解如何用十二生肖来记人的出生年。 教学过程 （一）（激情导入） 1、师：在上课之前呢，同学们先听听老师唱一首歌谣。 歌谣： 小老鼠，吹喇叭，牛儿头上扎彩花 后面跟着谁呢？虎兔龙蛇马。 羊儿踩着高跷跷，猴子乐得摇尾巴。 鸡打鼓，狗敲锣，猪在后面放烟花。 师：同学们你们知道老师唱得歌谣是与什么有关吗？——十二生肖歌谣。 对了，那么今天我们就一起来学《十二生肖的故事》板书——（两分钟） （自己根据春节乐器《喜洋洋》自己填的词） 2、这个“肖”字是读第四声，那么上节课我们还学习了它的另外一个读音是第一声，它怎么组词？“姓肖”嗯，对了，同学们要记住这个多音字哦！ （二）学习导航： 师：这节课我们将要完成什么任务呢？看哪里？——学习导航， 师：自己在心里默读下我们学习导航的任务。默读完了吗？——完了。明确了任务，那我们就一起带着我们的任务来一起学习这个故事吧！ （一分钟） (三) 小组自由朗读课文、小组讨论交流【初读——正确地读】（教学重点） 师：下面我们就由小组长组织，以小组为单位自由地朗读课文，在读的时候一定要正确地朗读课文，不要丢子、添字哦！读完后就与组内同学讨论你所读懂的！（学生自由朗读课文，并且讨论自己所读懂的） 师： 刚刚在同学们读的时候，老师大概看了下同学们，我们班 多同学都做了预习，看到书上都做了相应的记号，很好！会预 的学生是会学习的好学生！（预习检查）（七分钟） （四）小组交流汇报环节：【熟读、流利、有感情地朗读】 师：下面就跟大家说说你所读懂的或是你们组读懂的吧！ 预设学生的问题及对策： 读懂了一、二自然段。（天神发布了命令）。此环节引导学生用：我们组从第几自然段，读懂了什么？程序：先让学生讲自己从第几自然段读懂了什么？然后请这位同学读一读！——评价语：你读得真流利！请坐！ 三自然段（老鼠把猫给骗了）学生读一读。指导“美美地”后面一个“美”应该是轻声地。让全班同学跟着读，美美地。老师建议加些动作，要是学生能在朗读这里加点动作就好了！全组加点动作来朗读！同学在哪里做动作呢？酣睡、美美地。全组一起来朗读！ 四自然段，汇报员稍微读读就可以了， 五自然段！汇报员读一读。讲一讲“蹿”形容很轻、快、声音小。 六、七自然段（重点知道朗读），句子比较。指导朗在读，应该读出老鼠的大声，老牛的缓慢！ 九、十自然段：（重点讲排序