讲评课的有效突破-黄岩教育信息网--全国区县级教育门户百佳网站.pptVIP

二、讲评课的尴尬 多、杂、乱、广之现状 知识点多、内容杂、排列乱、分布广 时间是个大问题 取舍之间 抓面还是入点 易错点是学生知识的增长点，也是分数的增长点。 3、讲评疑难点、讲评突破口 (19) 已知数列 ，满足： ， （ N*)． （Ⅰ）证明数列 为等比数列．并求数列 ， 的通项公式； （Ⅱ）记数列 ， 的前项和分别为 若对任意的 N*都有 ， 求实数m的最小值． ， 数列问题不要追求“偏”、“怪”、“巧”，还是要把基本问题落到实处，“222工程”：两种数列（等差等比），两类问题（求和求通项），两种思想（转化划归函数方程） (一)非智力因素是捷径 1. 规范书写： 对于有思路﹑会做的题目，摆出要 点很重要，过程要清晰，不必每步都写在试卷上，否则反而会起到喧宾夺主的反作用。对于不会做(做不到底)的题目，不能轻易放弃，写出一些相关的公式或知识，往往会有一些分数。除非有更好的解答或确信自己做错了，否则千万不要把自己已经写上去的内容划掉，这样也许把得分点给划掉了。 6讲评解题经验、解题技巧 2、时间分配： 试卷讲评课要根据试题特点，关注学生在考试中遇到难点及不顺，面对新题及困难时的心态调整和战胜困难的勇气等非智力因素。有些学生在考试中因面对暂时的困难不懂得迂回前进的策略，结果导致前松后紧，只能眼睁睁看着后面容易拿分的题目拿不到分，实在可惜。 3、讲评抢分策略。 讲评分标准，培养学生学习能力的基础上，指导他们严谨思考规范作答的水平，向他们介绍踩点得分的技巧，想办法提升学生的非智力因素。 （二）三强调 1、强调基础知识是主体：分必得 选择、填空题和解答题的第1小题中的大部分题目质朴无华。回归课本，切实增强学生中档容易题的得分能力，教材、考试说明及样卷才是真正的高考复习宝典。 紧抓基础主干 常规问题——推陈出新 同类问题——归纳提升 陌生问题——化难为易 例 已知两个等差数列 的前n项和分别为 且 ，则 _________. 推陈出新： , 则使得 为整数的正整数n的个数是_____. 已知两个等差数列 的前n项和分别为 ,且 紧抓基础主干 常规问题——推陈出新 同类问题——归纳提升 陌生问题——化难为易 化难为易： 例 方程 在 上的根的个数有_____个. 设 ，转化成考虑方程组 的交点问题 2、强调通性通法是重点 讲评课要在“通性、通法”上大做文章、做好文章，全面总结解题的基本思想和方法，重点是有价值的常规方法的应用，特别要重视教科书中每章知识所给出的解决问题的核心方法。 通解通法如数列问题的核心方法（222工程）、直线与圆锥曲线的核心方法、导数问题的核心方法、立体几何问题中的核心方法、三角变换中的核心方法等。 * * 试卷讲评课的有效性 hyyydsx@126.com 黄岩中学 严永冬 讲必练——克服随意性 练必批——了解学生的真实水平 批必评——讲解具有针对性 评必纠——落实已有知识、技能 纠必考——内化为学生的能力 二轮复习“五个必须” 低效讲评: 1、答案提供式讲解. 2、无重点、无针对性讲解. 3、不强调联想、反思的讲解。 4、不强调应试策略与技巧的讲解 一、低效或无效讲解 讲完了 教会了 形成了能力 较高目标 初级目标 终极目标 讲评目标： 三、理想中的讲评课 好的试卷讲评课不仅仅解决学生昨天的问题，更能够帮助学生解决明天遇到的问题. 诊断功能 治疗功能 导向功能 用然后知不足 (1) 审题：一只眼睛看条件，一只眼睛看结果 (2) 重细节，重过程： 芝麻要捡,西瓜不丢. 高考的制高点 讲评课功能？ 1 教学设计，明重点——富有针对性 一备试卷 考点，能力点，分数增长点、命题者的意图 二备学生 批改，记录，统计，易错点，思维受阻点，临界点 否则,“以其昏昏”又怎能“使人昭昭”呢 四、试卷讲评课的准备工作 2 自悟互教，促反思——提高实效性 调查: 你对试卷中出现的疑问或不解之处是等老师讲评时才弄清楚，还是通过其它方式解决？ 自行解决，讨论，听老师分析 思考和 领悟 第一步：自我独立改错. 第二步：回归课本，借助帮助改错.