浅谈青年数学教师课堂教学尚欠之处.doc

浅谈青年数学教师课堂教学尚欠之处 江西省兴国县潋江初中 ???刘功坊青年教师有一口流利的普通话，一手漂亮的字，精力充沛，富有热情，热于接受新事物，勇于改革探索，使教师队伍充满生机和活力。同时由于他们刚走上工作岗位，尚欠经验,教学中会出现这样或那样的不如意的地方。笔者据自己一年多对新老师的教学活动跟踪情况,发现他们不如意的地方主要表现在以下几方面： 一、师生双边活动欠把握 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的“组织者、引导者、合作者”。教师在课堂教学中，除了应该正确的进行信息传递外，还必须做到注重师生之间双边活动的协调性，使课堂教学师生之间的信息同步交流。青年教师课堂教学中提问学生显得过少，基本上是教师在唱“独角戏”，缺少师生的双边活动。究其原因，老师说，怕放开了不知在哪儿收好，不如自己讲安稳。若我们数学教师能做到审时度势、抓精华、讲精彩、练精要，大约25分钟完成，其余时间引导学生思考、交流、启发学生思考问题，让学生动口、动手、动脑，使静态书本转为动态思维。这样课堂自然就会体现一个“活”字。 二、 应变能力欠灵活 青年教师由于经验不足和缺少锻炼，在一些突发事件上，出现束手无策，造成困境。有一位新教师在讲完∏是无理数后，一名学生突然提问：量出一个圆的直径d，再量出它的周长c，由公式：∏=c/d，求得∏是个分数，当然是有理数。把教师讲得瞠目结舌，无言以对。一位学生问“老师一小圆圈沿一大圆圈内、外边缘滚动一周，小圆圈自身滚动的圈数是否相同？”也把老师问得下不了台。从这两例子可看出，新教师要想提高应变能力，除加强锻炼、积累经验外，还应拓宽知识面，努力提高自身素质。 三、数学语言欠准确 数学教学语言是数学教师完成教学任务的主要手段，是取得教学成功的重要条件。由于受一些日常用语的影响，青年教师在课堂上可能不自觉的用上，不习惯用数学术语，将“分子”、“分母”说成“上面”、“下面”，把“移项”说成“搬过来”，把|ab|说成a减b的绝对值，等等这些说法都是不正确的。我们大家都知道教师语言基本功如何，直接影响课堂教学的效果。为了提高教学质量，青年教师必须努力提高自身的数学语言修养，练好基本功，使教学语言做到清晰流畅，准确无误。 四、多媒体使用欠协调 青年教师利用多媒体教学时往往急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒。一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。课件始终应该服务于教学而不是教学围绕着课件，因此，在使用多媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，注意节奏及协调性。这样才能充分发挥多媒体教学的作用，才有利于学生创新知识和能力的培养。如我们学了三角形全等的条件之一---ASA之后，教师可利用多媒体制作一个将一块三角形的玻璃打碎成如图所示三块。 现在要到玻璃店去配一 块完全一样的玻璃，有几种办法？ 让学生思考，最后指出最省事的办法又是什么？这样既启发了学生的思维，又体现了新课标中提出的学有用的数学。 当然，笔者提出这些青年教师尚欠之处并不是批评青年教师，主要针对笔者跟踪情况发现的不足地方提出供我们数学教师共同探讨、共同发展。其实青年教师很多值得我们学习，如在教学方式、教师角色中有的个人风格鲜明，颇具特色；有的导入巧妙，结尾意犹未尽；也有的过渡自然，变化有致；更有的风趣幽默，驾驭自如 - 1 -