化学课改中若干问题与思考.pptVIP

化学课改中的若干问题与思考 一、课堂教学中如何体现新课程的教学理念 二、必修与选修的衔接 三、新高考模式下高三的复习思考 一、课堂教学中如何体现新课程的教学理念 1、化学实验意识探究意识的培养 2、分类意识的培养 3、用化学的眼光看世界 二、必修与选修的衔接 1、有机化学 2、物质结构 3、化学反应原理 三、新高考模式下高三的复习思考 1、专题的设计 2、江苏特色 1、化学实验意识和探究意识的培养 问题：从新课程改革的理念看，增加了实的分量，强化了对学生实验意识的培养；从实际操作的具体情况来看，教材中实验的数量和一些实验的可操作性，各学校的课时设置，省级实验考查等对教师的实验意识有淡化的影响。 金属钠和水的反应 学生通过这个实验现象来分析金属钠的性质的：金属钠的密度比水小，放热反应，熔点低，产生气体等。学生通过自己的观察坚信不移，通过自己的分析得出结论影响深刻，记忆就好。 实验室制氯气、氯气的漂白、氯气和氢气的反应（人教版和苏教版的设计不同）如果不做实验，隔了一个阶段就什么都忘记了，氯气的颜色不知道，氯气和氢气反应的条件不知道，你叫他写实验室制氯气的方程式，可能会写电解饱和食盐水的反应。 硫酸铜晶体结晶水含量的测定 实验设计 定量实验 实验步骤 要求严格精细 感悟实验原理、化学思想 人教版必修（一）第一章前言 化学是一门以实验为基础的自然科学。科学规律是通过对自然现象的发现、探究和反复验证形成的。化学研究主要用的是实验方法，所以，学习化学也离不开实验。掌握实验方法以及完成化学实验所必需的技能，是学好化学的关键。 “活动与探究” 、“科学探究” 用实验导入，启发式教学的切入点，探究性 “观察与思考” 、“实验” 核心知识核心概念，突出现象加深对反应的理解产生深刻的影象，形成较好的记忆提高教学效果 人教版“科学探究”中的实验： 用坩埚夹住一小块铝箔，在酒精灯上加热至熔化： 再取一小块铝箔，用砂纸打磨，再加热熔化 改变了条件，改变了现象 让学生先进行猜想，突出相同条件和不同条件，观察现象进行对比分析 人教版的“实验”栏目 苏教版的“观察与思考”栏目 主要是通过观察实验现象加深对物质性质、反应的理解，产生深刻的影象，形成较好的记忆。这在核心概念核心知识的学习中应该说是不可或却的过程。 相信实验依赖实验（提高教学质量） 研究实验（实验与教学内容的整合、实验的技术） 做好实验（演示实验、学生实验） 克服困难（实验的困难、时间的困难） 分类意识的培养 分类方法是人类认识自然界、社会、从事科学研究的基本方法，没有分类方法，客观世界就是杂乱无章，就不能认识事物的本质。 分类是一种能力，需要在学习过程中不断感悟不断提高。 2006年高考选择题（五二三三三）。 五个一： 一个社会热点（环境、能源、新发明、高科技） 一个氧化还原反应 一个热化学 一个物质的量（有关浓度、pH、摩尔质量等概念） 一个有机化学 两个实验（基本操作） 三个经典（阿常、离子共存、离子方程式正误） 三个物质结构（原子结构、元素周期表元素周期律、分子结构） 三个反应原理（化学平衡、电离与水解平衡——离子浓度关系、电化学） 非金属 分三类： 单原子分子：He、Ne、Ar、Kr、Xe、Rn 双原子分子：F2 Cl2 Br2 I2 H2 N2 O2 (At2) 多原子分子：S Se Te P As C S B 氧化物：金属氧化物、非金属氧化物 酸性氧化物 碱性氧化物 两性氧化物 不成盐氧化物 氢化物： 酸性 碱性 中性 酸（让学生来分）： 一元酸、二元酸 强酸、弱酸 含氧酸、无氧酸 有机酸、无机酸 挥发性酸、不挥发性酸等 “元素及其化合物”的教学中，呈现给学生的是物质的分类（形成模式） 如氯气的化学性质，氯气和那些物质反应，不是一种一种，而是一类一类 和单质反应：和金属反应、和非金属反应 和氧化物反应 和氢化物反应 和酸反应 和碱反应 和盐反应 上述反应中如果不具代表性或没有该类反应则略去。 混合物计算： 把给出的已知条件分成（三类）条件： ①混合物的量 ②反应物的量 ③生成物的量 每两种量建立一个二元一次方程组 化学眼光观察生活的意识 人教版引言： 日常生活中有很多化学现象。对它们的观察、探究和思索，可以加深我们对化学原理的理解，可以开阔我们的眼界。 苏教版引言： 在学习化学基础知识、基本技能的同时，我们应从简单入手，逐步学会解决复杂的问题，学会用化学的眼光和思维去审视我们赖以生存的世界，为日后参与社会决策打下一定的基础，从而获益终身。 鱼汤 --------油和水的乳化过程 椰子汁、茶饮料 牛奶制