浅谈现代信息技术与数学学科整合莆田市实验小学林碧英.pptVIP

浅谈现代信息技术与数学学科的整合 莆田市实验小学 林碧英 一、“信息技术与学科整合”和“多媒体辅 助教学”的比较? 1、作用的范围不同 信息技术与课程整合的特点: （1）教学成为“网络化交往”。 （2）教学组织形式、教学方法发生了重大变化。 （3）课程囊括了学校资源和社会资源。 2、提高教学质量的手段和途径不同 信息技术与课程整合主要体现在：突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想，从而拓展学生的知识面，达到提高教学质量的目的。 多媒体辅助教学则主要着眼于创设情境，变抽象为具体，利用视听手段加深学生的印象，来提高课堂教学效率。 二、现代信息技术在数学教学中作用? 《标准》在“基本理念”部分明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的。每一个学生都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻地理解《标准》理念的内涵，努力创设利于学生思维发展的学习情境，让学生置身在探索数学的乐园里。 （一）诱发学生乐于探索数学的动机 案例圆的认识 （二）为学生提供丰富的学习资源 在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而现代教育技术手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。 （三）作为学生解决问题的有力工具 小船向右平移了( )格. （三）作为学生解决问题的有力工具 （四）致力于改变学生的学习方式 利用网络教室进行数学探究活动将真正改变学生的学习方式。 建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。多媒体网络教学的一个极大优势，就在于能围绕四要素服务，改变静态、被动的学习方式，为学生创造交往合作的环境，实行师与生、生与生之间的网上交流的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式。 其二，利用信息技术可以进行个性化的学习，促进每一个学生的发展。 三、现代信息技术与数学学科整合的模式 3、基于网络信息技术平台的学生自主学习整合模式。 1、信息技术作为教与学辅助工具的整合模式. 2、信息技术作为学生认知和建构工具的整合模式。