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激励性教育在初中化学教学中的应用 常熟市实验中学 夏梅芳 摘要 初中化学教学中营造和谐的氛围，促使每一个学生都能得到全面发展随着新课程标准及教材的全面推行和使用，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要。是学科的，师要重视。在素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的需要。激励性教育，发现激励性教育在中的作用。 瞬时，捕捉学生的闪光点 教师要善于抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励，还要引导学生善于捕捉、把握时机，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。课堂上激励性要面向全体学生，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性评价。更重要的一点激励要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，时而异，因境而异，做出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。延缓，给学生思维发展的空间 课堂有时也需要延缓，就是说教师对学生正在讨论的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的行为方式或语言，或提问或实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。这样的延缓评价把评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证，让学生体验知识的形成过程，拓展学生思维发展的空间。奖励式授课目的是抓住他们爱动手的特点，渐进提问提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意他。因此，提问时应掌握一个度。赞许式评价无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我能行。学习特别差、纪律特别差学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？你不你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服盼着你的捷报早日传来。正是这赞许式的评价使他聊天式反馈沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友这是师生共同的向往。，老师可以了解到学生的困难，取他们的意见，能使学生的心与自己的心贴近。问卷调查，可以以学习与生活为主体，也可以以的特长为主体，及时发现闪光点，并给予欣赏式的评价。激励性评评语本来是班主任的特权，任课教师不时给出适当的评语，会收到意想不到的收获。在课改的，我们教师要深刻领悟新课程标准的内涵，转变教育理念，树立以人为本的思想。在教学中，要营造和谐的氛围，适时发挥评价的魅力，巧妙地运用评价，让学生在中体验成功的喜悦，促使每一个学生都能得到全面发展，我们的教育也就会焕发出生命活力。 朱慕菊 走进新课程──与课程实施者对话 北京师范大学出版社 2003，（5） [2] 王云生．新课改教师必读丛书（教师系列）．福建教育出版社．2003，（9） 4