温州市沧河小学小班化教育实践活动的做法想法介绍.docVIP

温州市沧河小学小班化教育实践活动的介绍 林学先 各位领导、各位校长。下午好！今天区教育局组织小班化教育试点学校座谈会，共同探讨小班化实践活动，由于本校实验活动启动比较早，让我先发言，那么我想把我校所做所想和大家一起交流。 实施小班化时代背景：当前随着社会的发展，部分地区经济的快速增长，人们对优质教育的需求越来越强烈。由于生源的减少，相对来说，教师多了，教室空了，自然小班逐渐形成，我们觉得办小班化教育是一种必然趋势。是未来鹿城教育授课班的基本模式。也符合我们沧河小学的校情。我校在2000年就启动小班化教育实验，迄今已有10个年头，我们在头一轮的实践中勇于探索和创新，取得了一些成绩。在温州市也有一定的声誉。（最近市教育局非常重视小班化教育，特定成立协作会机构，扩大小班化试点学校，为温州市小班化教育全面铺开的到来做好准备，） 今天我要讲的：一、小班化教育实践概况 二、小班化教育生成性的资源利用与教学策略 三、小班化学生评价手册 四、小班化课堂教学评价 五、存在问题和今后做法 一、小班化教育实践概况 教育成效： 收获（1）在10年的探索中，我们多次邀请 “小班化教育”专家与第一线老师来校讲座、上示范课；加强了与省内外开展小班化教育的兄弟学校间的横向交流；还在本校举办了九届“小班化教育”研讨会，先后出系列的资料与大会交流，如《小班化教与学过程优化的实践研究——课题研究结题报告与论文集》、《小班化教与学过程优化的实践研究——教师论文集》、《关注每个学生的发展》、《小班化教育实践探讨》……，这些都展示我校“小班化教育”的研究理论成果。同时，也能激发出教师的教学灵感和教育机智，促使教师去钻研、去探索一套符合小班化特点的教学方法和艺术，为教师的脱颖而出创造了良好条件。（向专家学习，边实践，边积累经验。） 　 收获（2）我校在实施小班化教育的过程中采用行动研究。在小班教育实践中，由于班级学生人数少，我们紧紧抓住生成性资源的开发，在课堂教学中我们积极加强了师生互动和生生互动。这种互动，不仅增强学生的学习能力，也激发学生的聪明才智，而且使每位学生都能得到老师的关注，都能得到不同程度的发展，为其一生的发展打下扎实的基础。 我们的小班化学生综合素质较高，文明礼貌、行为规范，工作主动，乐于参加集体活动，乐于参加社会公益劳动，表现能力较强。个性突出，爱好广泛，班级学生琴、棋、书、画，吹、拉、弹、唱各有所爱。在校内外举行的文艺表演积极参与各献演技。小班化学生各学科综合实践活动考核成绩优异。几年来区级先进班级集体与个人大部分都是小班化班级、学生所取得。（本校长期以来大班与小班同时存在，今年还有5个大班） 文化素质明显高于普通班。小班化学生相对教育质量得到保证，学生的各方面能力较普通班有所强。我们第一届06年小班学生毕业考试的成绩：语文A等占75%、数学占93%、其余都是B等，07、08差不多。09年两个小班语文平均86.5分，数学平均94.2分，英语平均90分。08、09年三年级“中心”组织测试语数成绩都不错，也受到表扬。我们从测量质量进行了量化分析，证明小班化学生的成绩分布最均匀。另外我们的小班学生参加温州市或鹿城区体育，书画艺术，作文竞赛获奖率面大，获奖档次高。（08年区小学生男篮获第二名，09年获区女篮第一名）说明学生很有潜力。 小班化学生心理素质优于普通班。学生由于平时在校内、校外经常与老师、同学、他人交流，经常在台上展示自我，因而普遍比较自信、勇敢、大方。而他们学习自觉，自主地学习、合作地学习，愉快地学习，学习能力较强，具有一种健康积极向上的学习心理和行为表现。（高段突出）（小班化学生有较高的的素质，思想品德，文化艺术，身体心理、劳动技能素质）学生能得到全面发展。 　　二、小班化教育生成性的资源利用与教学策略 　　1、教育环境布置 　　小班化教育教学环境，既包括教室、活动室、走廊等设施及布置所构成的教学环境，我们的校园宣传栏，展示栏，走廊楼梯，都有展示各个班级学生作品，学生看到之后都有感触，使学生产生竞争感与自豪感。 　　我们的小班化教室布置生活化、玩具化、童趣化。教室环境布置体现人文关怀。（1）挂设班级概括牌：“全家福”，各班有各自的班标、班训、班级概况，更有童稚有趣的“我们的话”，无不体现团结向上的精神。（2）班级心情栏。关注每位学生每一天心情，每当学生心情不好头像笑脸或哭脸一摆，老师和同学都明白，都能及时热心帮助同学化解。（3）教室内添置了书架、壁柜等让学生减轻书包的重量负担，和存储学习用品和生活用品，方便学生生活。老师的讲台变成学生的演示台、展示台。教师的教学下放到学生之中与学生平起平坐，参与学生的活动。甚至我们老师的办公桌