浅议“活力探究型”教学模式下初中教学质量的提高.docVIP

“活力探究型”教学模式下提升初中教学质量的几点思考 仪征市胥浦中学 张 勇 提高教学质量是我国当下基础教育的核心任务，如何保证和提高教学质量更是新时期学生培养的必然要求。它关乎到学校自身的生存和发展，是任何一所学校不容忽视的重要问题，尤其是初中阶段的学校。如果把社会对人的培养比作一条生产线，那么中学阶段就是这条生产线上一个重要的环节。由于它是学生身涯乃至人生的一个关键转折点，由此，从社会到家庭，从家庭到每一个学生个体都非常重视这一阶段。而就当下中国的教育体制在高考大指挥棒“指引”下，使得最终的聚焦点又落到初中阶段学校的教育质量上。目前习以为常的传统的教学观念、教学方法，只能维持原有和现有的状况，教学质量只能停滞不前。要提高教学质量，就必须促使教学向高质量、高效益的方向变化。要变化，就必须进行改革。课堂教学是教学质量提升众多因素的聚焦点，因此要进行改革就必须以课堂教学为对象进行研究，以此推进教学质量的提升。当前，我校进行课堂教学改革已进入第四个年头，构建起的“活力探究型”教学模式已初见成效，进入了深入发展提升阶段。如果把此次课堂教学模式改革概括为构建、实施、实验、推广四个阶段，那么目前“活力探究型”教学模式运作已经进入推广阶段。而“活力探究型”教学模式实验成效又直接决定了此次课堂教学模式改革能否成功，关系到“活力探究型”教学模式能否顺利推广，关系到课堂教学能否向高质量、高效益的方向转变。因此，推广阶段可谓“活力探究型”教学模式实践的最为关键的时段，而关键的时段关键内容仍然是课堂教学工作。课堂教学工作本身又是学校的中心工作,这一中心工作又将学校的管理者、教师、学生三方捆绑在一起，管理者如何优化对教学流程的管理，如何率先并带领教师学习接受课改思想；教师如何适应课改的形势加强自身发展，如何落实“活力探究型”教学模式理念；学生的主体性如何确立，学生的学习兴趣和活力如何被激发……它们共同对教学质量的提高产生重大影响，也将是提高教学质量的重要途径；它们也是衡量“活力探究型”教学模式成效的重要指标。因此教学质量的提升成为“活力探究型”教学模式实践的重要内容。 教学质量区别工厂生产的产品的质量，它是在教学过程中产生的，并受教学过程中诸多要素的制约。笔者作为学校的管理者和发展方向的建构者，结合在“活力探究型”教学模式实践中经验和教训，对初中阶段教学质量的提高从宏观上进行了粗线条地思考。我以为初中阶段教学质量的提高大的要素有三个，大的途径也有三个即学校管理者、教师、学生。因此,学校从管理者、教师、学生三个层面进行努力，将是“活力探究型”教学模式下提高初中教学质量的必由之路。 一、从管理者层面进行努力 1、建立良好的校风。良好的校风作为一种精神力量是无形的，看不见的，但它作为学校素质及其外在的表现形式，又是有形的，看得见、摸得着的。它一旦形成，就具有强大的教育力量，时刻给人以潜移默化的影响，具有熏陶感染和自我教育作用，使师生把自我奋斗目标与学校奋斗目标结合起来。同时，它也是一种巨大的管理力量。这种管理力量表现为对学校全体成员的凝聚力、约束力和激励作用。它使生活在其中的人身心愉快、精神焕发，产生一种集体荣誉感、自豪感，并成为他们前进的强大动力，为“活力探究型”教学模式下提高教育质量奠定坚实的思想基础。 2、建立良好的师德师风。中国有尊师重道的传统，教师为什么受人尊重？因为他们是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理道德的传授人。教师的世界观、做人的品行、做事和生活的态度，必然会给学生打下深深的烙印。作为教师应当给学生树立一个良好的榜样，以自己高尚的人格力量来教育和塑造学生的人格。它是“活力探究型”教学模式下提高教育质量的根本保证。 3、狠抓教学管理。教学是学校中心工作，学校要加强学校教学工作的全过程检查、监督、调研、反馈，学校管理者要把主要精力集中在日常教育教学工作的管理与指导上。学校提出了各个学科质量管理的目标。对教师的计划、备课、上课、作业、辅导、复习、检测等若干个教学环节进行定期检查和评比。教学质量就是在一个个教学环节以至整个教学过程中一项项形成、一点点积累、一步步提高的。忽视了哪个环节，哪个步骤，都会影响整个课堂教学模式改革的进展，影响整体质量的提高。只有整个教学过程中各环节都能按标准、精细化，终端质量才能得到保证。 4、加强师资队伍建设。“活力探究型”教学模式下教学质量的提升，必须有一支素质不断提升的师资队伍。学校要创造条件让教师参加各种学术会议、基本功大赛、佳课评选等活动，鼓励教师申报课题、发表论文，不断提高教师的学术水平，组织了各种形式的公开课，促进了他们教学水平的提高。只有不断提高高他们的教学水平，提高教学质量的引擎才会产生源源不断的动力。 5、高度重视教科研工作。由学校安排时间组织课改反思会，针对教学重点难点以及平时